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《我爱这土地》第二课时教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：深入理解诗歌中关键意象的象征意义，把握诗歌主旨；品味诗歌凝练而富有张力的语言，体会其表达效果；学习诗人将炽热的情感融入具体形象的写作手法。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、问题研讨等方式，引导学生自主分析诗歌意象，理解诗人情感的深层内涵，提升鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：深刻感受诗人对土地的深沉热爱以及对祖国命运的深切关怀，激发学生的爱国情感和民族责任感，理解家国情怀的丰富内涵。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等核心意象的象征意义。

*品味“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”的深层情感内涵，把握全诗主旨。

2.教学难点：

*体会诗人在特定历史背景下，将个人命运与民族命运紧密相连的忧患意识和爱国情怀。

*理解诗歌中“爱”的复杂性——既有对土地的深情眷恋，也有对侵略者的愤恨，对光明的向往。

三、课时安排

1课时

四、教学方法

诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法

五、教学过程

（一）导入新课，温故知新（约5分钟）

*教师活动：（深情语调）同学们，上一节课我们初步走近了艾青的《我爱这土地》，感受了那只“嘶哑”的鸟儿用生命歌唱的悲怆。谁能告诉大家，这首诗给你留下最深刻的第一印象是什么？（引导学生回忆诗歌主要内容和初步感受）

*学生活动：自由发言，分享对诗歌的初步印象，如“悲伤”、“爱国”、“深情”等。

*教师小结：是的，这首诗充满了深沉的情感力量。今天，我们将再次走进这首诗，去细细品味那“嘶哑”歌声背后蕴藏的复杂情感，去触摸诗人那颗与土地同呼吸、共命运的赤子之心。

（二）重点研读，探究意象（约20分钟）

1.聚焦核心意象，探究象征意义：

*教师活动：诗人为何要歌唱土地、河流、风、黎明？这些事物仅仅是自然界的景物吗？请同学们默读诗歌1-4行，思考：诗中的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”分别有何象征意义？它们共同构成了一幅怎样的画面？

*学生活动：默读诗歌，圈点勾画，独立思考后小组讨论交流。

*教师引导与点拨：

*土地：引导学生联系时代背景（抗日战争时期），理解“土地”不仅仅是地理概念，更是祖国、民族的象征，是饱经苦难、充满希望的祖国大地。“被暴风雨所打击着的土地”——象征着遭受侵略和蹂躏的祖国。

*河流、风：“永远汹涌着我们的悲愤的河流”、“无止息地吹刮着的激怒的风”——“悲愤”、“激怒”赋予了河流和风人的情感，它们象征着人民心中对侵略者的愤怒、对自由的渴望以及不屈不挠的抗争精神。

*黎明：“来自林间的无比温柔的黎明”——“温柔”一词充满了希望，象征着苦难中孕育的光明和对未来的憧憬。

*总结：这些意象共同构成了一幅苦难与希望并存的祖国画卷，诗人对它们的歌唱，正是对祖国深深的爱恋与祝福。

2.品味“鸟”的形象及其歌唱：

*教师活动：诗中的“我”是一只怎样的鸟？它是如何歌唱的？“嘶哑的歌喉”能否换成“清脆的歌喉”？为什么？

*学生活动：朗读相关诗句，思考并讨论。

*教师引导：

*“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的歌喉歌唱”——“嘶哑”一词极具表现力，它不是悦耳的鸣叫，而是饱经沧桑、拼尽全力的歌唱，暗示了歌唱的艰难、环境的恶劣以及诗人内心深沉的悲痛与执着。如果换成“清脆”，则无法体现这种沉重感和抗争精神。

*“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”——鸟的结局是“死”，但死得其所，“连羽毛也腐烂在土地里面”，表现了诗人对土地的至死不渝的热爱和奉献精神，将自己的一切都毫无保留地献给土地。这是一种彻底的、无私的爱。

（三）深析主旨，感悟深情（约10分钟）

1.解读点睛之笔，领悟情感升华：

*教师活动：（投影展示最后两句）“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗是全诗的点睛之笔。请同学们反复诵读，思考：这“泪水”中包含了诗人哪些复杂的情感？“爱得深沉”体现在哪些方面？

*学生活动：反复诵读，小组深入讨论，代表发言。

*教师引导与总结：

*泪水的内涵：这泪水里有对祖国山河破碎的痛心，有对人民苦难的悲悯，有对侵略者暴行的愤怒，也有对光明未来的期盼，更有对这片土地无法割舍的深情。

*“爱得深沉”的体现：体现在对土地的执着歌唱上，体现在愿为土地献出一切（包括生命）的决心上，体现在即使目睹苦难也依然不改的爱恋上。这种爱，是刻骨铭心、融入血脉的爱。

*这两句以设问和直抒胸臆的方式，将诗人的情感推向高潮，点明了全诗的主旨，是诗人赤子之心的真情告白。

2.把握诗人情感，