AI赋能语文中小学教案：智能写作助手助力作文教学（三）.docxVIP

AI赋能语文小学教案：智能写作助手助力作文教学

【体裁】：写作

一、教学理念与背景

在“教育数字化”与“人工智能+教育”深度融合的背景下，语文教学正迎来智能化转型的新契机。写作作为语文核心素养的重要体现，长期面临学生“无话可写”“表达空洞”“修改低效”等难题。传统教学中，教师批改任务繁重，个性化指导难以覆盖全体学生。

本教案以“AI赋能”为核心理念，融合智能写作助手技术，构建“人机协同、以学定教”的新型作文教学模式。通过AI提供灵感启发、结构建议、语言润色与即时反馈，助力学生突破写作瓶颈，提升表达能力，同时减轻教师负担，实现精准教学。

二、教学目标

1.知识与能力

掌握利用智能写作助手进行审题、立意、构思与表达的基本技能；

学会运用AI工具获取写作素材、优化语言、检查语病；

提升作文的逻辑性、生动性与思想性。

2.过程与方法

经历“自主构思—AI辅助—起草成文—智能修改—反思提升”的完整写作流程；

学会在人机互动中进行比较、判断与选择，培养批判性思维。

3.情感态度与价值观

消除写作焦虑，增强写作自信；

树立“技术为我所用”的积极态度；

尊重原创，理解写作是思想与情感的表达，AI仅为辅助工具。

三、适用对象与课时安排

适用年级：小学五年级至初中三年级

课时安排：2课时（每课时40分钟）

前置基础：学生具备基本的写作能力，了解记叙文、说明文、议论文等常见文体结构

四、教学准备

1.教师准备

选定适合的智能写作平台（如：通义千问、文心一言、讯飞写作、笔神作文等）；

设计教学PPT与学习任务单；

准备典型学生作文案例（含常见问题）；

制作《AI写作使用守则》海报，强调原创与伦理。

2.学生准备

预习写作主题，回忆相关生活经历；

熟悉基本电子设备操作。

3.技术环境

计算机教室或多媒体教室；

每位学生可独立使用终端设备，网络畅通。

五、教学流程

第一课时：AI助我构思——从“无从下笔”到“有章可循”

1.情境导入（5分钟）

播放AI生成作文的短视频，引发兴趣；

提问：“AI能写作文，我们还需要自己写吗？”引导学生思考“工具”与“创作”的关系；

引出课题：《AI赋能写作——让智能助手成为你的写作伙伴》。

2.工具教学（10分钟）

教师演示智能写作助手使用方法：

输入题目（如《那次，我流泪了》）；

获取写作建议：结构框架（开头—经过—高潮—结尾）、情感线索、关键词联想；

生成开头/结尾范例、好词好句推荐；

强调：AI是“灵感激发器”，不是“代笔机器人”。

3.构思实践（25分钟）

写作任务：以《______让我成长》为题，完成写作提纲；

学生活动：

独立构思，填写“写作思维导图”（含人物、事件、转折、感悟）；

使用AI助手输入题目，获取参考建议；

对比分析：AI建议是否合理？哪些可以借鉴？哪些不符合我的经历？

小组交流：分享“AI给我带来的新角度”。

第二课时：人机协同写作——从“初稿”到“佳作”

1.起草成文（20分钟）

学生根据优化提纲撰写作文初稿（不少于400字）；

鼓励在写作中遇到“词穷”“表达不清”时，向AI求助（如：“描写紧张心理的句子”）；

教师巡视，提醒学生标注AI辅助内容，保持原创主体性。

2.智能修改（15分钟）

步骤指导：

将初稿粘贴至AI写作助手；

获取反馈：语病提示、用词建议、段落衔接优化；

选择性采纳建议，填写“修改记录表”（修改处、修改理由、是否采纳）；

完成修改稿。

3.成果展示与总结（5分钟）

展示1-2名学生修改前后对比文段；

师生共评：AI建议是否提升表达？修改是否体现个性？

教师总结：AI是“镜子”，照出问题；是“参谋”，提供思路；但“作者”永远是你自己。

六、教学评价

评价维度

评价标准

写作质量

内容真实、结构完整、语言生动、情感真挚

技术应用

合理使用AI辅助，有选择性采纳建议，标注清晰

学习过程

提纲完整、修改记录详实、参与讨论积极

原创与思辨

体现个人经历与独立思考，避免复制与同质化

评价方式：教师评分（50%）+小组互评（30%）+AI评分（20%，如平台支持）。

七、教学拓展

主题延伸：开展“AI时代的写作”主题班会，探讨“机器会写诗，人类为何还要写作？”

跨学科融合：与信息技术课合作，学习“提示词工程”（PromptEngineering），提升AI交互能力。

家校共育：向家长推送《家庭AI写作指导手册》，引导合理使用工具。

成果展示：举办“AI助力作文展”，展示“成长轨迹”——从初稿到定稿的全过程。

八、教学反思与伦理提醒

1.教学反思

AI是否真正提升了学生的写作思维，而非仅优化语言？

如何平衡“技术效率”与“人文表达”？

教师角色如何从“批改者”转变为“引导者”与“协作者”？

2.伦理与安全

严禁抄袭：明确告知学生不得直接复制AI生成内容；