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一年级数学下册第单元找规律整理和复习教案新人教（2025—2026学年）

一、教学分析

一年级数学下册的“找规律整理和复习”单元，是学生在掌握了基础数学概念后，对规律性问题的认识和应用。本单元的教学内容与教学大纲紧密相连，旨在培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。课程标准要求学生能够识别和运用简单的数学规律，而考试要求中，此类题目往往以填空题、选择题和解答题的形式出现，测试目标在于考查学生对规律性知识的掌握程度和应用能力。本课的核心概念是“规律”，核心技能是“识别和应用规律”。

二、学情分析

一年级学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的数学基础，如数数、加减法等。他们的生活经验有限，但可以通过具体事物和图片来理解规律。学生的技能水平参差不齐，认知特点表现为直观形象思维为主，对抽象概念的理解尚需辅助。兴趣倾向上，学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。可能存在的学习困难包括对规律的理解不够深入，容易混淆不同类型的规律，以及缺乏独立思考的能力。因此，教学设计需注重直观教学，引导学生主动探索，培养他们的思维能力。

三、教学策略

针对学情分析，本教案将采用以下教学策略：首先，通过丰富的教学活动和实例，帮助学生建立对规律的直观认识；其次，设计互动环节，鼓励学生主动参与，培养他们的观察和思考能力；最后，通过练习和游戏，巩固所学知识，提高学生的应用能力。同时，关注学生的个体差异，提供差异化教学，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识目标

学生能够说出简单的数学规律，如数字序列、图形排列等。

学生能够列举出生活中常见的规律性现象，并给出例子。

能力目标

学生能够设计简单的数学游戏，通过游戏发现和运用规律。

学生能够在解决问题时，运用规律进行推理和判断。

情感态度与价值观目标

学生在学习过程中，能够培养对数学的兴趣和好奇心。

学生能够体会到规律在生活中的应用价值，增强学习的积极性。

科学思维目标

学生能够通过观察、比较、分析等方法，发现并描述规律。

学生能够运用归纳和演绎的逻辑思维，验证和解释规律。

科学评价目标

学生能够评价自己找到的规律的正确性和实用性。

学生能够评价同伴的规律发现过程，并提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握简单的数学规律，并能将其应用于解决实际问题。教学难点在于引导学生识别和应用抽象的规律性知识，克服思维定势，培养逻辑思维能力。难点之所以存在，是因为学生对规律的本质理解不够深入，需要通过具体实例和互动活动逐步突破。

四、教学准备

教师需准备包括多媒体课件、规律性图形教具、任务单、评价表等教学资源，以及精心设计的黑板板书框架。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，考虑到一年级学生的特点，教学环境将设置小组合作学习区，以促进互动和交流。这些准备将确保教学活动的顺利进行，帮助学生有效掌握找规律的知识和技能。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段与规律性相关的动画片或视频，激发学生的学习兴趣。

2.提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些规律？”

3.引导学生思考规律在日常生活中的应用。

学生活动：

1.观看视频，注意其中的规律性元素。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.分享自己在生活中发现的规律。

新授

时间预估：35分钟

任务一：数字规律探索

目标：

学生能够识别简单的数字规律。

学生能够运用规律进行简单的预测。

教师活动：

1.展示一系列数字序列，如2,4,6,8,10，引导学生观察规律。

2.提问：“这个序列的规律是什么？”

3.引导学生说出规律，并解释其背后的原因。

4.设计一个数字序列，让学生尝试找出规律并预测下一个数字。

学生活动：

1.观察数字序列，寻找规律。

2.回答教师提出的问题，并解释自己的思考过程。

3.尝试找出规律并预测下一个数字。

即时评价标准：

学生能够准确识别数字序列的规律。

学生能够合理预测下一个数字。

任务二：图形规律探索

目标：

学生能够识别简单的图形规律。

学生能够运用规律进行图形的变换。

教师活动：

1.展示一系列图形，如正方形、三角形、圆形，引导学生观察规律。

2.提问：“这些图形的规律是什么？”

3.引导学生说出规律，并解释其背后的原因。

4.设计一个图形序列，让学生尝试找出规律并预测下一个图形。

学生活动：

1.观察图形序列，寻找规律。

2.回答教师提出的问题，并解释自己的思考过程。

3.尝试找出规律并预测下一个图形。

即时评价标准：

学生能够准确识别图形序列的规律。

学生能够合理预测下一个图形。

任务三：生活规律探索

目标：

学生能够识别生活中的规律。

学