直线、射线、线段（单元教学设计）七年级数学上册（人教版）.pdfVIP

4.2直线、射线、线段(单元教学设计)

一、【单元目标】

通过现实社会中的铁轨、手目筒发出的和铅笔等等，让我们对这个世界的线产生不同的理解，同时

深刻理解直线、射线和线段的概念、区别与联系等等；既通过实例激发学生的兴趣，又通过概念的学习加

强对知识的概括能力；

(1)通过铁轨、线、铅笔，让学生理解直线、射线、线段的概念与特征，能够自己归纳总结出二者

之间的联系与区别，同时加强学生的自我总结与归纳的能力；通过线段的长度大小比较案例，引发学生对

长短比较方法的思考；

(2)通过小组合作探究，让学生参与教学过程，加深对基础概念的理解，提升了学生的数学抽象素养，

进一步发展了学生的类比推理素养：

(3)通过典型例题的训练，加强学生的做题技巧，训练做题的方法，提升学生的逻辑推理素养；

(4)在师生共同思考与合作下，学生通过概括与抽象、类比的方法，体会了归因与转化的数学思想,

同时提升了学生的数学抽象素养，并发展了学生的逻辑推理素养；

(5)通过观察图片，提高学生的观察事物的能力，同时激发学生的学习兴趣，提升学生的人文素养；

二、【单元知识结构框架】

1.线段、射线、直线的表示

(1)线段：两端点，有长度.

(2)射线：一端点，无长度.

(3)直线：无端点，无长度.

2.宜线的性质

(D两点确定一条直线.

(2)两条直线相交只有一个交点.

3.线段的比较与性质

(1)比较线段：度量法和叠合法.

(2)两点之间线段最短.

4.线段长度的计算

(1)中点：把线段/区分成两条相等线段的点.

(2)两点间的距离：两点间线段的长度.

三、【学情分析】

1.认知基础

本节内容是本章的基础，理解直线、射线、线段的联系和区别，掌握它们的表示方法；会画一条线段

等于已知线段，会比较线段的长短;

2.认知障碍

学生在这一节存在的问题有一下几点：能结合实例，了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用；

体验两点之间线段最短的性质，并能初步应用；知道两点之间的距离和线段中点的含义；在图形的基础上

发展数学语言，体会研究几何的意义；

四、【教学设计思路/过程】

课时安排：约2课时

教学重点：理解直线、射线、线段的联系和区别，掌握它们的表示方法；会画一条线段等于已知线段，

会比较线段的长短；

教学难点：结合实例，了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用；体验两点之间线段最短的性质，

并能初步应用；知道两点之间的距离和线段中点的含义：在图形的基础上发展数学语言，体会研究几

何的意义；

五、【教学问题诊断分析】

【情景引入】

我们生活在一个丰富多彩的图形世界里，生活中处处都有图形，如笔直的铁轨、手电筒发出的、一

根铅笔等等，你能用图形表示以上现象吗？

【情景引入】

比较两名同学的身高，可以有几种比较方法？向大家说说你的想法.

4.2.1直线、射线、线段

问题1：（线段、射线、直线的概念）如图所示，A.氏C〃四个图形各有一条射线和一条线段,

它们能相交的是（）

ARD

【破解方法】本题主要考查了线段、射线的延伸性，特别要注意射线是向一个方向无限延伸的，我们

作图时只是作出了其的一部分.

【解析】线段是不延伸的，面射线只是向一个方向延伸.故选C.

问题2：（线段、射线、直线的表示方法）下列说法：（1）直线16与直线砌是同一条直线；2（）射线

团与射线仍是同一条射线；⑶线段力夕与线段砌是同一条线段；4（）射线力。在直线/仍上；⑸线段〃在

射线加，上，其正确的有（）

A.2个B.3个C.4个I）.5个

【破解方法】本题考查了直线、射线、线段的表示方法，熟记概念