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文言文虚词深度解析及选择训练

引言

夫文言之学，非独识其字、通其词也，尤在明其句法，辨其语气。而虚词者，虽无实在之义，却有斡旋之妙，若人之脉络，气血赖以周流，文章因之生动。其用之当否，直接关乎文义之显晦，气韵之畅塞。初学者每于此茫然，或滥用而不觉，或漏用而致误。今不揣浅陋，试对常见虚词作一番深度解析，并附以选择训练，冀能为有志于文言者略尽绵薄。

一、虚词之要，纲举目张

文言虚词，种类繁多，用法灵活。若欲得其门而入，必先提纲挈领，辨其大类，明其共性与特性。常见者，约有代词、副词、介词、连词、助词、叹词数种。然其间界限，并非一成不变，常有一词多类，同类异用之况，此乃学习之难点，亦为文言之魅力所在。

（一）代词：指代明，文意畅

代词之用，在于指称，以避重复，使文句简洁。如“之”、“其”、“彼”、“此”、“吾”、“尔”、“汝”等，或代人，或代事，或代物，需视语境而定。

*“之”：第三人称代词，常译为“他（她、它）”、“他（她、它）们”。如“三人行，必有我师焉，择其善者而从之”（《论语》），“之”代“善者”。亦可作指示代词，表“这”、“那”，如“之二虫又何知？”（《庄子》）。

*“其”：第三人称代词，译为“他的”、“它的”、“他们的”。如“必先苦其心志”（《孟子》）。亦有指示代词用法，“那”、“那些”。如“其人视端容寂”（《核舟记》）。

（二）副词：状动作，传语气

副词多用以修饰动词、形容词，或表动作之状态、程度，或传句中之语气。如“皆”、“悉”、“咸”表范围；“甚”、“极”、“颇”表程度；“乃”、“遂”、“即”表承接；“岂”、“宁”、“独”表反问。

*“乃”：可表顺承，“于是，就”，如“乃重修岳阳楼”（《岳阳楼记》）；可表转折，“却，竟然”，如“今其智乃反不能及”（《师说》）；亦可表判断，“是，就是”，如“当立者乃公子扶苏”（《陈涉世家》）。

*“岂”：表反问，“难道”、“怎么”，如“岂敢盘桓，有所希冀”（《陈情表》）。

（三）介词：介宾间，明关系

介词本身无实在意义，主要用于引出动作的对象、时间、地点、方式、原因等，与其后的名词或名词性短语构成介宾结构，在句中作状语或补语。常见如“于”、“以”、“为”、“与”、“因”。

*“于”：引出动作发生的处所、时间，“在”、“到”、“从”；引出动作的对象，“对”、“向”、“给”；表比较，“比”；表被动，“被”。如“青，取之于蓝，而青于蓝”（《劝学》），前“于”表“从”，后“于”表“比”。

*“以”：可表动作所用的工具、方式，“用”、“拿”、“凭借”；表动作发生的时间、原因，“在”、“因为”；表目的，“来”、“用来”。如“以刀劈狼首”（《狼》），“以”表工具。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》），“以”表原因。

（四）连词：连词句，示逻辑

连词用以连接词、短语或句子，表示它们之间的并列、承接、递进、转折、因果、假设、条件等逻辑关系。此乃虚词中用法最为灵活，亦最难掌握者。如“而”、“且”、“以”、“则”、“虽”、“然”、“故”、“是故”。

*“而”：用法多样。表并列，“并且”，如“蟹六跪而二螯”（《劝学》）；表承接，“就”、“然后”，如“余方心动欲还，而大声发于水上”（《石钟山记》）；表递进，“而且”，如“君子博学而日参省乎己”（《劝学》）；表转折，“但是”、“却”，如“青，取之于蓝，而青于蓝”（《劝学》）；表修饰，连接状语与中心语，可不译，如“吾尝跂而望矣”（《劝学》）；表假设，“如果”，如“诸君而有意，瞻予马首可也”（《冯婉贞》）。

*“则”：表承接，“就”、“便”，如“学而不思则罔”（《论语》）；表转折，“却”、“可是”，如“于其身也，则耻师焉”（《师说》）；表假设，“那么”、“就”，如“向吾不为斯役，则久已病矣”（《捕蛇者说》）。

（五）助词：助结构，表语气

助词无实在意义，主要用于辅助造句，或表示句子的语气。可分为结构助词（如“之”、“者”、“所”）、语气助词（如“也”、“矣”、“乎”、“哉”、“耳”、“焉”）。

*“之”：除代词用法外，更多作结构助词。如“赤子之心”（的）；“鹏之徙于南冥也”（用于主谓之间，取消句子独立性）；“蚓无爪牙之利”（定语后置的标志）；“句读之不知”（宾语前置的标志）。

*“也”：表判断语气，如“城北徐公，齐国之美丽者也”（《邹忌讽齐王纳谏》）；表陈述语气，如“廉颇者，赵之良将也”（《廉颇蔺相如列传》）；表肯定、感叹语气，如“苛政猛于虎也！”（《捕蛇者说》）。

*“矣”：表已然或将然的动态语气，“了”，如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”（《劝学》）；表感叹语气，如“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）。

二、选择训练：学以致用，融会贯通

理论既明，当辅以实践。以下选取典型例句，设