人教版七年级生物下册教案全册.docVIP

人教版生物七年级下册资源目录

?4.1.1人类的起源和发展?1、2、3

?４.１.２人的生殖３、４

?4.1．３青春期５、6??4.2.1食物中的营养物质6、7、８、９??4.２.2消化和吸收10??4.2．3合理营养与食品安全11、12、13、14??4．3．１呼吸道对空气的解决１4、15、16

?4.3.２发生在肺内的气体互换16、17??4.４.１流动的组织──血液18

?４．4．2血流的管道──血管19、２0、21

?4.4.３输送血液的泵──心脏2１、22、23??4.4.4输血与血型2４、25、2６

?4.5人体内废物的排出26、27、2８

?4.6.1人体对外界环境的感知28、29、30

?4.6.2神经系统的构成31、32、33、34??4.6.3神经调整的基本方式35、36、3７??4.６．4激素调整38、39、40、4１??4.7.1分析人类活动对生态环境的影响4１、4２、43??4.7.2探究环境污染对生物的影响４4、45

?4.７.３拟定保护生态环境的计划45、46

第一章人的由来第一节人类的起源和发展

教学目标

???①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

???②对比观测四种当代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

???③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自已的看法。

???④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应该与自然和谐发展的观点以及科学是不停发展的观点。

重点和难点

???①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;

???②结识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;

???③认同当代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的观点。

課前准备

???教师:查阅、收集关于生物进化论和神创论观点的资料及当代类人猿生活的录像片等。

???学生:收集关于人类起源和进化的资料、当代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

学时分派?2学时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

人类的起源

人类和当代类人猿的共同祖先：森林古猿

结识观测当代类人猿

推测森林古猿当初的生活情况

叙述課前收集的关于人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师关于生物进化论与神创论的简介,并刊登自已的观点。

观看当代类人猿生活的录像片。

经过对比找出当代类人猿与人的异同点。

经过观测图片和录像片,小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

组织交流、评价，并补充。

简介关于生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生结识到在科学发展的历史中,存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像,启发学生发现问题、思考、回答,并补充。

激励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充。

森林古猿下地生活的因素

环境的变化（地壳的运动导致）

分析課本中的资料,小组之间相互质疑、讨论，达成共识：地壳的激烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

组织学生分析,教师进行补充、纠正。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的重要证据:化石

观测初期的古人类化石,发现并提出问题,依照书上的提醒，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化情况、进化的地位。

小组讨论、分析交流:人类在起源和发展过程中,在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

分组游戏。(肢体体现一句话的意思，体会语言的重要性）

指导学生观测图中的要点（骨骼的长短、粗细,骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑,树立进化的观点。

强调人类进化过程中几种方面的重要变化。

提醒学生在生活中应很好地运用语言与别人交流。

人与自然应该和谐发展

小组讨论:

明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

人猿同祖，人猿应和谐相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的当代类人猿。

教育学