高考文言文固定搭配解析指南.docxVIP

高考文言文固定搭配解析指南

文言文阅读，向来是高考语文的重头戏，亦是不少考生的拦路虎。其中，固定搭配作为文言文语言的一大特色，其意义往往并非简单字词的叠加，而是承载着特定的语法功能与语义内涵。若不能准确辨识与理解这些固定搭配，轻则曲解文意，重则失分严重。本指南旨在梳理高考常见的文言文固定搭配，剖析其结构特点与语义指向，助力考生在文言文阅读中扫清障碍，精准把握文本要义。

一、固定搭配的界定与重要性

所谓“固定搭配”，指的是由两个或两个以上的词结合而成，在长期使用过程中形成了相对稳定的结构形式和特定含义的语言单位。它们如同文言文的“密码”，其意义往往具有整体性和约定俗成性，不能简单地按照单个字词的今义去拆解。在高考文言文阅读中，对固定搭配的考查贯穿于实词理解、虚词辨析、句子翻译乃至文意概括等多个层面。准确掌握这些固定搭配，不仅能帮助考生快速理解句意，更能提升其阅读文言文的语感与效率，从而在考试中占据主动。

二、常见固定搭配分类解析

文言文固定搭配种类繁多，功能各异。以下结合高考考情，按其表达功能与常见类型进行分类解析：

（一）表示疑问、反问的固定搭配

此类搭配常用于提出问题或加强语气，表达肯定或否定的判断。

1.“何以……为”：此为“以何……为”的倒装，“为”是语气助词，可译为“哪里用得着……呢？”或“要……干什么呢？”。

*例：“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（《鸿门宴》）——现在人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉，（还要）告辞干什么呢？

2.“奈何”、“若何”、“奈何”、“如何”：均可译为“怎么办”、“怎么样”、“为什么”。

*例：“取吾璧，不予我城，奈何？”（《廉颇蔺相如列传》）——拿走我的和氏璧，不给我城池，怎么办？

3.“岂……哉（乎、邪）”：“岂”为副词，表反问，“哉”、“乎”、“邪”为语气助词，可译为“难道……吗？”、“怎么……呢？”。

*例：“岂敢盘桓，有所希冀！”（《陈情表》）——难道敢犹豫不决，有什么非分的企求吗！

4.“何……之有”：“之”为宾语前置的标志，可译为“有什么……呢？”，表示反问。

*例：“夫晋，何厌之有？”（《烛之武退秦师》）——那晋国，有什么满足的呢？

（二）表示推测、揣度、判断的固定搭配

此类搭配用于表达对事物情况的估计、猜测或判断。

1.“得无……乎（耶）”、“得非……乎”：表示对某种情况的推测或反问，可译为“恐怕……吧？”、“莫非……吗？”、“该不会……吧？”。

*例：“日食饮得无衰乎？”（《触龙说赵太后》）——每天的饮食该不会减少吧？

2.“……者，……也”：文言文中最典型的判断句式，“者”表停顿，“也”表判断语气。可译为“……是……”。

*例：“廉颇者，赵之良将也。”（《廉颇蔺相如列传》）——廉颇是赵国的优秀将领。

3.“非……也”：表否定判断，可译为“不是……”。

*例：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”（《六国论》）——六国的灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好，弊病在于贿赂秦国。

（三）表示被动的固定搭配

被动意义在文言文中常通过特定的结构形式来体现。

1.“为……所……”：“为”引进动作的主动者，“所”字结构表动作，可译为“被……”。

*例：“若属皆且为所虏！”（《鸿门宴》）——你们这些人都将要被他俘虏了！

2.“见……于……”：“见”表被动，“于”引进动作的主动者，可译为“被……”。

*例：“吾长见笑于大方之家。”（《庄子·秋水》）——我将长久地被有学识的人耻笑。

3.“为……于……”：“为”表被动，“于”引出动作涉及的对象或主动者。

*例：“身死国灭，为天下笑。”（《伶官传序》）——自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。

（四）表示假设、条件的固定搭配

此类搭配用于表述假设情况或达成某事的条件。

1.“若……则……”、“苟……则……”、“使……则……”：“若”、“苟”、“使”均为假设连词，可译为“如果”、“假如”；“则”表承接，可译为“那么”、“就”。

*例：“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”（《六国论》）——如果凭着偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。

2.“无论”：古义为“不要说，更不必说”，今义为表条件关系的连词。

*例：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（《桃花源记》）——问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。

（五）表示因果、目的的固定搭配

此类搭配用于阐释原因、结果或行为目的。

1.“所以”：在文言文中，“所以”多表示“……的原因”或“用来……的方法/凭借”。

*例1（表原因）：“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”（《鸿门宴》）——派遣将领把守函谷