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初中英语核心素养练习设计方案

引言

在当前基础教育课程改革的深化阶段，初中英语教学已不再仅仅聚焦于语言知识的传授和基本技能的训练，而是转向更为综合的核心素养培养。核心素养的提升，关乎学生语言能力的实际运用、文化视野的拓展、思维品质的锻造以及学习能力的可持续发展。本方案旨在结合初中学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、科学且具操作性的英语练习设计思路与具体建议，以期为一线教学实践提供有益的参考，助力学生在真实或模拟的语言情境中，实现语言能力与综合素养的协同发展。

一、语言能力练习设计

语言能力是核心素养的基石，涵盖听、说、读、写、看等多个维度的技能。练习设计应注重技能的整合与真实语境的创设。

（一）听力理解与信息获取

1.设计理念：从简单的信息识别过渡到深层的意义理解与推断，强调听力材料的真实性和多样性。

2.练习形式与示例：

*基础信息捕捉：听简短对话或独白，完成填空（如时间、地点、人物、事件等关键信息）、选择或匹配。例如，听一段关于校园活动通知的录音，学生需记录活动名称、时间及地点。

*细节理解与简单推断：听较长对话或故事，回答关于原因、结果、态度或下一步行动的问题。例如，听一段购物对话后，问：“Whydidthecustomerchoosetheredshirt?”

*信息整合与概要：听讲座片段或新闻摘要，要求学生用几句话概括主要内容，或根据听到的信息完成思维导图。

*听力与“看”的结合：观看无字幕或英文字幕的短视频（如动画片段、简短纪录片），回答问题或描述画面内容，培养视听结合的能力。

（二）口头表达与交流互动

1.设计理念：创设安全、积极的表达氛围，鼓励学生大胆开口，从机械模仿到意义建构，注重表达的流利性、准确性与得体性。

2.练习形式与示例：

*控制性练习：如跟读、替换练习、看图说话（描述简单图片内容），确保基础语言结构的正确输出。

*半控制性练习：如简短问答、情景对话（提供情景和关键信息点，学生进行对话创编）。例如，给出情景“在餐厅点餐”，提供菜单关键词，学生两人一组进行角色扮演。

*开放性表达：如主题讨论（如“MyFavoriteHobby”、“HowtoProtectOurEnvironment”）、小组辩论（选择贴近学生生活且有一定争议性的话题）、故事创编与讲述（给出开头或图片，续编故事）。

*课堂展示：鼓励学生就感兴趣的话题（如一本书、一部电影、一次旅行经历）进行简短的口头报告（Presentation），培养逻辑组织和公开演讲能力。

（三）阅读理解与思维建构

1.设计理念：拓展阅读材料的体裁与题材，从关注语言知识（词汇、语法）转向关注信息获取、意义理解、推理判断及文化感知，培养批判性思维。

2.练习形式与示例：

*基础理解：根据短文内容判断正误、选择正确答案、查找特定信息。

*词义猜测与词汇拓展：通过上下文语境猜测生词含义，或完成与主题相关的词汇分类、同义词/反义词匹配。

*语篇结构分析：识别文章主旨句、段落大意，绘制文章结构图（如流程图、树状图），理解段落间的逻辑关系。

*推理判断与深层理解：针对作者意图、观点态度、隐含信息等进行提问，如“Whatcanweinferfromthelastparagraph?”“Whatistheauthor’sattitudetowards...?”

*拓展与应用：阅读后进行简短评论、续写故事结尾、将阅读内容与自身经验联系并分享感受，或进行跨文本比较阅读。

（四）书面表达与规范运用

1.设计理念：强调写作的过程性与交际性，引导学生关注写作目的、读者对象和文体特征，从仿写入手，逐步培养独立写作能力，注重内容的完整性、逻辑的连贯性及语言表达的准确性。

2.练习形式与示例：

*句子层面：仿写句子、句型转换、连词成句、改正病句。

*语篇层面：

*应用文写作：如写邮件、便条、通知、日记、邀请函等，强调格式规范和信息完整。

*描述性写作：如描述人物、地点、物品，注重细节描写和语言生动。

*议论性写作：针对简单话题发表看法并给出理由，如“Shouldstudentsusemobilephonesatschool?”

*写作过程指导：引导学生经历构思、提纲、初稿、修改、互评、定稿等环节，培养修改意识和能力。可引入同伴互评和教师点评相结合的方式。

*图文结合写作：根据图片、图表或思维导图提供的信息进行写作，培养信息转化能力。

二、文化意识练习设计

文化意识的培养旨在帮助学生理解中外文化内涵，增强国家认同和家国情怀，具备国际视野和跨文化沟通的初步能力。

1.设计理念：将文