小学数学应用题分步解析与训练计划.docxVIP

小学数学应用题分步解析与训练计划

在小学数学的学习旅程中，应用题无疑是一块重要的基石，它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更检验其运用所学解决实际问题的能力，以及逻辑思维、分析判断和语言理解等综合素养。许多学生在面对应用题时常常感到困惑，不知从何下手。本文旨在提供一套系统的应用题分步解析方法与科学的训练计划，帮助学生逐步攻克难关，提升解题能力。

一、应用题分步解析策略

解答应用题，如同攀登一座小山，需要一步一个脚印，有条不紊。以下分步解析策略，旨在引导学生形成清晰的解题思路。

（一）审清题意，明确目标——“我要到哪里去？”

审题是解题的开端，也是至关重要的一步。许多错误的根源都在于审题不清。

1.通读题目，初步感知：首先要逐字逐句地认真读题，至少读两遍。第一遍了解题目讲了一件什么事，第二遍则要带着问题去读，明确题目要求我们解决什么问题（即“求什么”）。

2.圈点批注，提取信息：在读题过程中，要用笔圈出题目中的关键信息，如已知条件（数字、单位、关键名词）、关键词（“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多/少”、“倍”等），以及问题。对于一些较长的题目，可以分段理解，将复杂信息分解。

3.排除干扰，抓住本质：有些题目会包含一些与解题无关的背景信息，需要学生具备一定的辨别能力，剔除干扰，抓住核心数量关系。

例如，面对“小明有5个苹果，妈妈又买来了一些，现在他一共有12个苹果。妈妈买来了多少个苹果？”这样的题目，关键信息是“原有5个”、“现在一共12个”，问题是“妈妈买来多少个”，关键词是“又买来”和“一共”。

（二）分析数量，梳理关系——“我有什么，如何联系？”

理解题意后，接下来的核心任务是分析题目中各个数量之间的内在联系，这是解题的关键。

1.明确数量名称：清楚题目中出现了哪些数量，分别表示什么意义。

2.寻找等量关系：这是列算式的依据。可以思考：已知条件和问题之间有什么直接或间接的关系？哪些量之间存在加减乘除的运算关系？

*简单应用题：通常能直接找到已知条件与问题之间的关系。如“求一共”用加法，“求剩余”用减法，“求几个几是多少”或“求一个数的几倍是多少”用乘法，“平均分”或“求一个数是另一个数的几倍”用除法。

*复合应用题：则需要找出中间问题，将其分解为若干个简单应用题来解决。可以从问题出发，思考“要求这个问题，需要知道哪些条件？”（分析法）；或者从已知条件出发，思考“根据这些条件，可以求出什么？”（综合法）。

3.借助辅助手段：对于抽象思维能力较弱的学生，可以运用画图（线段图、示意图、实物图）、列表、模拟操作等方法，将抽象的文字信息转化为直观的图形或表格，帮助理解数量关系。线段图是分析应用题数量关系的重要工具，应从小培养学生画线段图的习惯。

例如，上述“苹果”问题，数量关系就是“原有的苹果数+妈妈买来的苹果数=现在一共的苹果数”，从而推导出“妈妈买来的苹果数=现在一共的苹果数-原有的苹果数”。

（三）列式计算，规范书写——“我如何到达那里？”

在清晰分析数量关系的基础上，就可以根据运算的意义列出算式，并进行准确计算。

1.正确列式：根据已梳理出的数量关系，选择合适的运算方法列出算式。要注意运算顺序，必要时使用括号。

2.准确计算：仔细进行计算，确保每一步的准确性。计算能力是数学的基本功，要培养学生认真细致的计算习惯，避免因粗心导致的计算错误。

3.规范书写：算式、单位、答语等都要书写规范、清晰。

针对上述例子，即可列出算式：12-5=7（个）。

（四）检验作答，确保无误——“我到了吗？对不对？”

很多学生往往忽视检验这一步，导致一些本可避免的错误。

1.检查算式：所列算式是否符合题意，是否正确表达了数量之间的关系。

2.复核计算：重新核对每一步的计算过程和结果，看是否正确。可以采用逆运算的方法进行检验（如加法用减法检验，乘法用除法检验）。

3.代入验证：将计算结果代入原题，看是否能使所有条件都成立，问题得到圆满解决。

4.规范作答：根据题目要求，写出完整、规范的答案，包括单位名称（如果题目有要求）。

例如，将“7个”代入原题，5+7=12，与题目中“现在一共有12个苹果”相符，说明答案正确。最后作答：妈妈买来了7个苹果。

二、应用题训练计划

应用题能力的提升非一日之功，需要制定科学的训练计划，并持之以恒地进行。

（一）低年级阶段（一、二年级）：启蒙与兴趣培养

*训练重点：

1.理解四则运算的基本意义：深刻理解“加、减、乘、除”在实际情境中的含义，这是解决一切应用题的基础。

2.掌握简单数量关系：如“部分数与总数”、“大数、小数与相差数”、“每份数、份数与总数”等基本数量关系。

3.培养读题习惯：学习大声读题、默