祖父园子教学设计与课堂实践.pdfVIP

7.《祖父的园子》（教案）

教学目标

1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的

生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会８个生字，理解由生字组成的。

4.感受语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品

的愿望。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点

学习作者留心观察生活，用心感受生活，表达自己感想的

写作手法。

教学时间

1

教学过程

一、谈话导入。

1.童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给留下了难忘的记

忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童

年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近的《祖父的园子》，感

受童年生活。

2.板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知。

1.用自己的方式自读课文，整体感知课文内容。

2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下

文，同桌交流等方法理解文中部分。

3.小组讨论：作者了童年时在祖父的园子里经历的哪些场

景？

4.全班交流：记忆中的园子（1—3自），跟着祖父在园子

里干活、玩耍（4—15自），园中的一切都是活的，都是自由的

（16—17自），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自）。

5.交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，

祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中

的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。

三、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的园子里，有一位小，她顽皮可爱，读文章相关

段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2.交流：你觉得哪件事最有趣？

预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的

土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但

没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”

这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小

，读出作者的调皮劲儿。

预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我

认哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当

谷穗留着。”

“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。

预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我

也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天

空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？

（2）想象一下，小大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎

样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）

（3）感情朗读。你边读边想象动作，神情。

（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了

“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。

1.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父态度，阅读

512自，细细体会。

2.重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什

么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是

这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一

样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草

却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

（2）抓祖父的笑：“