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小学经典诵读教案设计方案

一、总则

（一）指导思想

经典诵读是传承中华优秀传统文化、夯实学生文化底蕴、提升人文素养的重要途径。本方案以培养学生对中华经典的热爱为核心，通过科学合理的教学设计与实施，引导学生在诵读中感受语言文字的魅力，体悟民族精神与智慧，塑造健全人格，为其终身发展奠定坚实的文化根基。

（二）教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地诵读指定经典篇目；初步理解部分经典名句的基本含义；积累一定数量的经典语汇、诗词名句和浅近古文片段。

2.过程与方法：引导学生掌握基本的诵读方法，如停顿、重音、语调等；鼓励学生在诵读中体验、感悟、思考，培养自主诵读、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情；培养学生的审美情趣和良好的道德品质；增强学生的民族自豪感和文化自信心。

（三）基本原则

1.趣味性原则：选择贴近学生生活、语言生动形象的经典篇目，运用多种教学手段激发学生的诵读兴趣，变“要我读”为“我要读”。

2.循序渐进原则：根据学生的年龄特点和认知规律，由浅入深、由易到难地选择诵读内容和制定教学要求，逐步提升诵读水平。

3.知行合一原则：引导学生在诵读理解的基础上，将经典中的道理与自身行为相结合，做到学以致用，涵养品德。

4.整体感知原则：强调在反复诵读中整体把握经典的韵律美和意境美，不强求字字句句的深刻理解，重在读准、读熟、读透。

5.因材施教原则：关注学生个体差异，鼓励学生在共同学习的基础上，根据自身兴趣和能力选择拓展性诵读内容。

（四）适用对象

本方案适用于小学一至六年级学生，各年级可根据学生实际情况灵活调整。

二、诵读内容与推荐篇目

（一）内容选择标准

1.经典性：优先选择历经时间考验、流传广泛、影响深远的中华优秀传统文化经典。

2.适龄性：内容浅显易懂，符合学生的认知水平和心理特点，避免过于深奥或带有消极思想的内容。

3.趣味性：语言生动，富有韵律感和故事性，能吸引学生的注意力。

4.教育性：蕴含积极向上的思想情感、道德规范和人生智慧，具有良好的教育意义。

5.多样性：兼顾诗词、散文、蒙学读物等不同体裁，丰富学生的阅读体验。

（二）推荐篇目（示例，各年级可酌情增减与调整）

1.低年级（一、二年级）：

*古诗词：《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》、《悯农（其二）》、《江雪》、《寻隐者不遇》、《所见》、《小池》等五言绝句及浅显七言绝句。

*蒙学读物：《三字经》（节选，选取朗朗上口、富含生活常识和基本道德规范的段落）、《弟子规》（节选，选取易于理解和践行的部分，注意引导学生辩证看待）。

*儿歌童谣：部分优秀传统儿歌、童谣。

2.中年级（三、四年级）：

*古诗词：《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》、《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等七言绝句、律诗及部分乐府诗。

*蒙学读物：《三字经》（继续学习或复习巩固）、《千字文》（节选）。

*古文选段：《论语》（选取“学而时习之”、“己所不欲勿施于人”等浅显易懂、流传甚广的名句）、《世说新语》（选取简短有趣的小故事）。

*现代诗文：部分语言优美、充满童趣的现代短诗或散文片段。

3.高年级（五、六年级）：

*古诗词：《山居秋暝》、《送元二使安西》、《凉州词》、《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》、《鹿柴》、《竹里馆》、《闻官军收河南河北》、《登高》（节选名句）、《泊船瓜洲》、《游山西村》、《题临安邸》、《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）等。

*古文选段：《论语》（增加篇章学习，如《学而》、《为政》中的部分章节）、《孟子》（选取“得道多助，失道寡助”等经典名句）、《陋室铭》、《爱莲说》等篇幅短小、意蕴深远的散文。

*蒙学读物：《增广贤文》（节选，引导学生理解其中蕴含的生活智慧和处世哲学，批判性吸收）。

*现代诗文：部分思想深刻、意境优美的现代诗文名篇片段。

三、教学实施建议

（一）教学方法

1.诵读法：这是经典教学的核心方法。包括范读、领读、齐读、指名读、分组读、角色读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复诵读中感受韵律，加深记忆，体悟情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等手段创设与经典内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

3.讲解点拨法：对经典中涉及的字词、背景知识、核心思想进行简要、生动的讲解和点拨，不宜过度解读和学术化。讲解以帮助学生理解大意、体会情感为主。

4.游戏互动法：设计与经典内容相关的接龙、对句、抢答、猜谜等小游戏，增加学习的趣味性和参与度。

5.联系生