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藏戏艺术教案设计示范

引言

藏戏，作为雪域高原绽放的一朵艺术奇葩，承载着藏族人民深厚的文化底蕴与独特的审美情趣。它集歌、舞、剧、诗、说唱、杂技于一体，是中华民族戏剧宝库中一颗璀璨的明珠。本教案旨在通过系统的教学设计，引导学生走近藏戏、了解藏戏、欣赏藏戏，并初步感悟其背后所蕴含的文化精神，从而提升学生的艺术素养和文化认同感。

一、课题名称

雪域奇葩——藏戏艺术欣赏与初步探究

二、授课年级

初中高年级或高中低年级（可根据学生认知水平适当调整内容深度）

三、课时安排

建议2课时（90分钟，可根据实际情况拆分或合并）

四、课型

综合艺术课（欣赏、认知、体验、探究）

五、教学目标

（一）知识与技能

1.了解藏戏的起源、发展简史及主要流派的概况。

2.认识藏戏的主要艺术特点，如面具、唱腔、舞蹈、剧情结构、伴奏乐器等。

3.初步学会辨识藏戏中典型角色的面具特征及其象征意义。

4.能够欣赏藏戏经典片段，并用自己的语言描述其艺术特色和情感内涵。

（二）过程与方法

1.通过观看视频、图片资料，直观感受藏戏的艺术魅力。

2.通过小组讨论、合作探究，分析藏戏的艺术元素和文化内涵。

3.通过模拟体验（如面具绘制、简单动作模仿），加深对藏戏表现形式的理解。

4.通过教师引导与自主学习相结合，培养信息获取、分析与表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受藏戏艺术的独特魅力，培养对中国传统戏曲文化的兴趣和热爱。

2.理解藏戏所承载的藏族历史文化、宗教信仰与民俗风情，尊重文化多样性。

3.激发对非物质文化遗产保护与传承的责任感和使命感。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.藏戏的主要艺术特点（面具、唱腔、舞蹈、剧情）。

2.藏戏与藏族文化生活的紧密联系。

（二）教学难点

1.理解藏戏面具的象征意义及其在剧情中的作用。

2.引导学生对藏戏这一相对陌生的艺术形式产生共鸣，并深入体会其文化内涵。

七、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）。

2.藏戏相关视频片段（经典剧目选段、面具介绍、表演技巧等）、图片资料（不同类型的面具、演出场景、服饰道具等）、音频资料（藏戏唱腔选段）。

3.藏戏基本知识的梳理与课件制作。

4.面具绘制材料（如白纸、彩笔、剪刀等，可选）。

5.若干藏戏面具模型或图片卡片。

（二）学生准备

1.预习藏戏相关基础知识（教师可提供简单的预习提纲或阅读材料）。

2.鼓励学生搜集自己感兴趣的藏戏信息或图片。

八、教学过程

第一课时：雪域初闻·藏戏概览与面具探秘

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放一段具有代表性的藏戏开场音乐或精彩表演片段（如《文成公主》选段），配以雪域高原的背景图片。

2.设问导入：“同学们，刚才我们听到的音乐和看到的表演，给你们带来了怎样的感受？你们知道这是什么艺术形式吗？”（引导学生说出“藏戏”）

3.揭示课题：引出本节课的主题——藏戏，并简要介绍藏戏的地位和价值，激发学生学习兴趣。

（二）藏戏概览：源流与发展（约15分钟）

1.“藏戏的诞生”：

*教师简述藏戏的起源传说（如唐东杰布的故事），结合图片或简笔画辅助讲解，让学生了解藏戏“创始于吐蕃时期，由米拉日巴尊者奠基，唐东杰布大师开创”的历史渊源。

*提问：“为什么藏戏会在雪域高原产生并流传下来？”引导学生思考其与宗教、民俗的关系。

2.“藏戏的足迹”：

*简要介绍藏戏的主要流派（如蓝面具藏戏、白面具藏戏等，可侧重介绍影响较广的流派）。

*展示不同地区藏戏的演出场景图片，让学生感受其地域特色。

3.“活态的史诗”：强调藏戏被誉为“活的藏族文化百科全书”，是综合艺术的体现。

（三）核心探究：藏戏面具的奥秘（约25分钟）

1.直观感知：展示多种藏戏面具图片或实物模型，引导学生观察其颜色、造型、纹饰的特点。

*提问：“这些面具给你们留下了最深刻的印象是什么？它们在颜色和造型上有什么不同？”

2.深入探究——面具的象征世界：

*颜色密码：教师重点讲解藏戏面具中常见颜色的象征意义（如：白色代表纯洁、善良；红色代表权力、威严；绿色代表柔顺、平和；黄色代表吉祥、神圣；蓝色代表勇猛、正义；黑色代表邪恶、鬼怪等）。结合具体面具实例进行分析。

*造型寓意：分析不同角色（如国王、王后、公主、大臣、神仙、妖魔、动物等）面具的造型特点及其与角色身份、性格的关联。

3.小组讨论：“为什么藏戏表演需要佩戴如此夸张的面具？面具在藏戏表演中起到了什么作用？”（引导学生从角色塑造、情感表达、距离感、宗教象征等方面思考）

4.体验活动（可选，约10分钟）：

*“我画藏戏脸”：分发白纸和彩笔，