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宿舍人际关系问题案例（精选3篇）

宿舍人际关系问题案例（精选3篇）

宿舍人际关系问题案例篇1

案例背景

刘同学原住214寝室，后宿舍床位调整搬至213寝室，搬入后与宿舍同学之间相处不甚融洽，因个人习惯和性格等缘由与同学关系平淡，尤其与毛同学之间产生一些误会，累积了一些冲突。

案例概述

毛同学向老师反映上课时与刘同学坐一起，因毛的鼠标线搭到了刘的鼠标线，刘抓起毛的鼠标摔在桌子上，毛对刘的行为不解，感觉长期以来刘对他始终不友好，经常故意表现出针对他个人的言语攻击，扰乱他的正常生活，毛感觉很压抑。

班主任先与毛进行了沟通，挂念他查找两人不和的缘由，从自己和对方身上深化分析问题所在，毛表示两人平常并无太多交往，只是刘好象看不惯他在宿舍讲话及与其他同学关系好。

后续找刘同学谈天谈及此事，他说两人没什么大事，都是在宿舍时一些生活习惯和说话方式不太好造成两人相互之间不理解，进一步引导后刘同学也承认自己说话有时太直接，语气措词过激，未能考虑毛同学的感受。

经了解后状况基本明确，这是比较常见的人际关系处理不当。经老师与两人谈话后都从自身方面生疏到了一些问题，表示情愿在老师的主持下做一次深化的谈心，期望改善同学之间关系。

案例分析

学生之间很多是由于性格方面不和谐、生活习惯不一致，相互不能包涵、不理解而产生的小冲突，假如不准时沟通解决会累积到冲突扩大甚至发生冲突，这些小冲突往往是学生都不情愿妥协或是沟通太少甚至是沟通方法不当而没能得到缓解，轻者是学生之间互不理睬，重者则不是发生冲突。学生一般也不太情愿老师参与进来，假如老师能够准时察觉并调解，这种状况大多很简洁缓解。

经验和启示

1、发觉学生之间消灭冲突通常先准时、单独找当事人了解状况，挂念学生从自身和对方两个方面去分析缘由，不能片面;

2、从心理方面安抚学生，以防冲突进一步加深;

3、通过了解到的状况安排双方学生座谈，作友好沟通，将各自心里的困惑当面坦白，以求得相互理解;

4、适当提示学生一些与人相处沟通的技巧，化解类似的冲突。

5、要努力提升班干部同学在维持学生关系上面的能力，做到有问题准时反映，小问题自己处理，大大事随时报告。

宿舍人际关系问题案例篇2

案例描述

陈某，女，20岁，是家中独生女，诞生后身体较健康，因父母忙于工作，自幼由爷爷和奶奶照看。在读高校二班级学生。性格内向，自幼伴侣甚少。学习刻苦，成绩一般，复读一年。自大二开学以来，她根本不想呆在寝室。她感到焦虑，郁闷，苦恼;感觉大家都挺虚伪的，一回到寝室，就胸口发闷。缘由是她觉得自从大二以来，舍友们都不怎么关怀学习了，只顾玩、找男伴侣什么的;最厌烦的就是那个所谓本地的女孩子，老是和她针锋相对：她晚上她说早点睡觉，那个女孩子早上就起得特殊早，陈某想她确定是在报复自己，让她小声点，她就很冒火地和陈某吵起来了;还有一件事就是班上的同学竞争入党，原来寝室也有3个室友申请了，但是后来人数有限，陈某得到了入党的机会。一天陈某回寝室看到她们几个在谈天，听到她们好像说什么就会讨好老师，拍马屁什么的。陈某一听就知道在说自己，从那天以后她们几个关系变得很差了。陈某心里特殊不舒适，已经到了孤立无援的地步。由于心情始终很糟糕，在学习上面不能静下心来，根本无法认真复习，还有一个多月就要期末考了，怕成绩考得不好，更怕会挂科，越想心里越乱，越不知所措。

案例分析

1、生物学缘由：该求助者自幼体健,无躯体特别感觉，没有明显的生物缘由。

2、社会性缘由：

(1)人际关系方面，几乎没有知心伴侣，和室友之间的误会;

(2)家庭的教养方式存在肯定的问题，父母忙于工作，缺乏沟通，对求助者的共性形成和进展有较大影响。

(3)缺乏社会支持，如被同学背后谈论，很少和老师沟通。

3、心理缘由：

(1)被苦恼、焦虑、自卑心情所困忧，自身缺乏有效解决问题的行为模式。

(2)性格偏内向不稳定，共性追求完善，争强好胜。

宿舍人际关系问题案例篇3

案例描述

江某，女，20岁，大二学生，家住汕头。身高1.62米，躯体协调，从小无身体特别，无器质性疾病，无家族精神病史。父母均为生意人，家境良好。江某是家中独女，父母对其较为溺爱。由于性格内向，几乎没有其他爱好，很少主动和人沟通沟通，伴侣也不是很多。到了高校后，想尽量多交几个伴侣扩充自己的人际交往圈，但由于缺乏人机交往技巧，不知如何与他人相处，时常被人误会，压力很大，导致现在和宿舍同学关系不是很好。平常和班上其他同学