寡人之于国也页教案（2025—2026学年）.docxVIP

寡人之于国也页教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中学生，依据《普通高中语文课程标准》和《高中语文教学大纲》，旨在帮助学生深入理解《寡人之于国也》这一篇文言文。该篇课文位于高中语文必修课程中，属于“古代文学”单元，是学生了解先秦散文的重要篇章。课文通过孟子与梁惠王的对话，阐述了仁政思想，体现了儒家“民本”理念。核心概念包括仁政、民本思想、孟子的人格魅力等，技能方面则侧重于文言文阅读理解和思辨能力。

二、学情分析

高中学生在学习《寡人之于国也》前，已具备一定的文言文阅读基础，能够识别并理解常见的文言文词汇和句式。然而，由于文言文与现代汉语的差异，学生可能存在对古文词汇含义理解不深、句子结构分析困难等问题。此外，部分学生对孟子思想的认识有限，可能难以把握仁政、民本等核心概念。因此，教学设计需关注学生的已有知识，引导他们通过文本分析，深入理解孟子思想，并培养思辨能力。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解《寡人之于国也》的主要内容，把握孟子仁政思想的核心；2.通过文本分析，提高文言文阅读理解能力；3.培养思辨能力，学会从不同角度分析孟子思想。针对这些目标，教学策略包括：1.采用情境教学法，引导学生结合生活实际理解仁政、民本等概念；2.运用比较阅读，帮助学生区分孟子与梁惠王的不同观点；3.通过小组讨论和课堂提问，激发学生的思辨意识，提高课堂参与度。

二、教学目标

知识目标：

能够说出《寡人之于国也》的主要观点和孟子仁政思想的核心内容。

列举并解释文中体现的孟子的人格魅力和儒家“民本”理念。

通过分析，解释孟子与梁惠王对话中表达的不同观点及其背后的思想差异。

能力目标：

能够设计并完成一篇关于孟子仁政思想的读书笔记，展示对文本的深入理解。

通过小组讨论，能够评价不同观点，并论证自己的观点。

在阅读文言文时，能够运用所学知识分析句子结构，提高文言文阅读理解能力。

情感态度与价值观目标：

通过学习孟子仁政思想，培养学生关注民生、尊重生命的价值观。

激发学生对古代文化的研究兴趣，增强文化自信。

培养学生批判性思维，能够在现实生活中运用仁政理念。

科学思维目标：

能够运用比较分析的方法，从不同角度解读孟子思想。

通过逻辑推理，论证孟子仁政思想的合理性和现实意义。

发展辩证思维能力，理解孟子思想的时代背景和局限性。

科学评价目标：

能够评价不同学者对孟子仁政思想的研究成果，并给出自己的评价理由。

在考试中，能够根据题目要求，准确评价自己的答案，并反思不足。

通过测试，能够展示对孟子仁政思想的理解深度和广度。

三、教学重难点

教学重点在于理解《寡人之于国也》的仁政思想和孟子的人格魅力，难点在于把握孟子与梁惠王对话中的思辨性和文言文阅读理解中的复杂句式分析。难点之所以存在，是因为学生需跨越古今文化差异和语言障碍，同时，孟子思想的深刻性和文言文的复杂性使得理解和分析成为挑战。

四、教学准备

教师需准备包括《寡人之于国也》的文本分析、孟子思想的相关资料、多媒体课件、文言文阅读理解练习题等。学生需预习课文，准备笔记工具。教学环境方面，将设置小组讨论区，并设计黑板板书框架，以便于展示教学流程和重点内容。此外，还需准备相关的音频视频资料，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.以“孟子”为切入点，简要介绍孟子的生平和思想。

2.展示《寡人之于国也》的文本片段，引发学生对课文内容的兴趣。

3.提问：“孟子在这篇文章中想要表达什么观点？他为什么要提出这样的观点？”

学生活动：

1.思考教师提出的问题，并尝试回答。

2.通过小组讨论，分享自己的观点和想法。

新授（30分钟）

任务一：解读标题，明确主题

教学目标：

理解《寡人之于国也》的标题含义。

明确课文主题。

教师活动：

1.解释“寡人”和“国”在文中的含义。

2.引导学生思考标题与课文内容之间的关系。

3.提问：“为什么孟子以‘寡人’自称？这反映了怎样的思想？”

学生活动：

1.阅读课文，找出与标题相关的段落。

2.分析标题与课文内容之间的关系。

3.小组讨论，分享自己的理解和观点。

任务二：分析人物，把握形象

教学目标：

理解孟子的人物形象。

分析孟子与梁惠王之间的对话。

教师活动：

1.引导学生分析孟子的人物形象，包括他的性格、思想、价值观等。

2.分析孟子与梁惠王之间的对话，探讨双方的观点和立场。

3.提问：“孟子在对话中表现出了怎样的思想？他为什么要与梁惠王进行这样的对话？”

学生活动：

1.阅读课文，找出与孟子形象相关的段落。