四年级语文口语交际课堂案例分析.docxVIP

四年级语文口语交际课堂案例分析

口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，直接影响其未来的学习、工作与社会交往。四年级作为小学中年级的关键阶段，学生的语言表达欲望日益增强，逻辑思维能力逐步发展，是培养口语交际能力的黄金时期。本文以人教版四年级上册“我的观察发现”口语交际课为例，从教学目标、教学过程、学生表现及教学反思等方面进行深入剖析，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践策略，以期提升口语交际课堂的实效。

一、案例背景与教学目标

1.教材分析

“我的观察发现”是四年级上册安排的一次重要口语交际活动，旨在引导学生留心观察周围事物，将自己的发现有条理、清楚地表达出来，并能认真倾听他人发言，进行简单的交流互动。这一主题紧密联系学生生活，易于激发其表达兴趣，同时也渗透了科学探究精神的启蒙。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的口头表达基础，对新鲜事物充满好奇，乐于分享。但在表达的条理性、倾听的专注度以及互动的有效性方面仍存在不足。部分学生发言时可能内容零散，缺乏逻辑；部分学生倾听习惯欠佳，急于表达自己而忽略他人；还有学生在多人场合下可能存在胆怯心理，不敢大胆表达。

3.教学目标

*知识与技能：引导学生学习观察事物的基本方法，能围绕“观察发现”有条理地说出自己的发现，做到语句通顺、意思明确。初步学会倾听他人发言，把握主要内容，并能根据他人发言进行补充或提问。

*过程与方法：通过情境创设、示范引路、小组合作、全班交流等多种形式，为学生提供充分的口语交际实践机会，体验不同角色的交际过程。

*情感态度与价值观：激发学生观察生活、探究自然的兴趣，培养乐于表达、善于倾听、勇于交流的良好习惯，体验与人分享发现的快乐。

二、教学过程实录与片段分析

本节课主要围绕“激发兴趣—示范指导—互动交流—评价提升”四个环节展开。

(一)创设情境，激发交际欲望

*师：同学们，最近老师发现我们的校园越来越美了，花坛里的月季开得格外鲜艳，连草丛里的小蚂蚁都好像在忙着准备过冬的粮食呢！你们在生活中有没有什么新奇的发现想和大家分享呀？（出示几张学生可能观察到的有趣图片：如含羞草的叶子一碰就合拢、蜗牛爬行留下的痕迹、雨后的彩虹等）*

*生1：老师，我发现我家的小乌龟冬天不爱动了！*

*生2：我发现早上的太阳是从东边升起来的，傍晚又从西边落下去！*

*师：同学们真是生活中的有心人！今天，我们就一起来聊聊“我的观察发现”，把你的发现大声地告诉大家。*

分析：此环节通过教师富有感染力的语言和直观的图片，迅速将学生带入情境，激发了他们表达的内在需求。教师的提问具有开放性，能够唤醒学生已有的生活经验，为后续的交际活动奠定了良好的情感基础和内容基础。学生的初步发言虽然简单，但真实地反映了他们的观察视角。

(二)示范引路，明确交际要求

*师：听了刚才几位同学的发言，老师感受到了你们的观察力。怎样才能把自己的发现说得更清楚、更吸引人呢？（板书：说清楚）比如，你观察的是什么？（板书：对象）你是怎么观察的？（板书：方法）你发现了什么有趣的现象或者变化？（板书：现象/变化）*

*师：现在老师想做个示范，说说我的观察发现。（手持一盆多肉植物）我观察的对象是这盆多肉。我每天都会看看它，有时候会用尺子量量它的高度。我发现，自从我把它放在阳台上晒太阳后，它的叶片比原来更饱满、颜色也更深了，而且在叶片的顶端还长出了一点点新的小芽，像个害羞的小宝宝。我觉得植物的生长真奇妙！*

*师：听了老师的分享，你们觉得老师是从哪些方面来说清楚自己的发现的？*

*生3：老师说了观察的是什么，怎么观察的，发现了什么变化。*

*师：说得非常好！我们在分享的时候，也可以学着这样，把观察对象、观察方法和发现的现象或变化说清楚、说具体。*

分析：教师的示范起到了“脚手架”的作用。通过清晰的板书提示和生动的实例，学生明白了“说清楚”的具体要素和方法，降低了表达的难度。示范后及时引导学生回顾总结，强化了对交际要点的认知，体现了“教方法”的教学理念。

(三)多元互动，搭建交际平台

1.小组内交流：

*师：现在请大家在小组里轮流分享你的观察发现，其他同学要认真听（板书：认真听），听完后可以问问他（板书：会提问），比如“你观察了多久呀？”“你觉得为什么会有这样的变化呢？”也可以夸夸他说得好的地方。每个小组推选一位说得最清楚、最精彩的同学，待会儿代表小组在全班交流。*

（学生分组活动，教师巡视指导，重点关注表达有困难的学生，引导他们把话说完整、说具体，并提醒学生注意倾听和礼貌提问。）

2.全班展示与互动：

*师：哪个小组先来分享你们的“观察发现”？*

*生4（代表小组）：我观察的是我家的小金鱼。我每天给它们喂食，观察它们