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高一数学第一章函数及其表示教学计划

篇1：高一数学第一章函数及其表示教学方案

高一数学第一章函数及其表示教学方案

不论从事何种工作，假如要想做出高效、实效，务必先从自身的工作方案开头。有了方案，才不致于使自己思想迷茫。下文为您预备了高一数学第一章函数及其表示教学方案。

一、教材内容分析

函数是高中数学的重要内容，函数的表示法是“函数及其表示”这一节的主要内容之一。学习函数的表示法，不仅是讨论函数本身和应用函数解决实际问题所必需涉及的问题，也是加深对函数概念理解所必需的。同时，基于高中阶段所接触的很多函数均可用几种不同的方式表示，因而学习函数的表示也是领悟数学思想方法(如数形结合、化归等)、学会依据问题需要选择表示方法的重要过程。

同学在学习用集合与对应的语言刻画函数之前，比较习惯于用解析式表示函数，但这是对函数很不全面的熟悉。在本节中，从引进函数概念开头，就比较注意函数的不同表示方法：解析法、图象法、列表法。函数的不同表示法能丰富对函数的熟悉，关心理解抽象的函数概念。特殊是在信息技术环境下，可以使函数在数形结合上得到更充分的表现，使同学更好地体会这一重要的数学思想方法。因此，在讨论函数时，应充分发挥图象直观的作用;在讨论图象时要留意代数刻画，以求思索和表述的精确性。

二、教学目标分析

依据《一般高中数学课程标准》(试验)和新课改的理念，我从学问、力量和情感三个方面制订教学目标。

1.明确函数的三种表示方法(图象法、列表法、解析法)，通过详细的实例，了解简洁的分段函数及其应用。

2.通过解决实际问题的过程，在实际情境中能依据不同的需要选择恰当的方法表示函数，进展同学思维力量。

3.通过一些实际生活应用，让同学感受到学习函数表示的必要性;通过函数的解析式与图象的结合渗透数形结合思想。

三、教学问题诊断分析

(1)学校已经接触过函数的三种表示法：解析法、列表法和图象法.高中阶段重点是让同学在了解三种表示法各自优点的基础上，使同学会依据实际情境的需要选择恰当的表示方法。因此，教学中应当多给出一些详细问题，让同学在比较、选择函数模型表示方式的过程中，加深对函数概念的整体理解，而不再误以为函数都是可以写出解析式的。

(2)分段函数大量存在，但比较繁琐。一方面，要加强用分段函数模型刻画实际问题的实践，另一方面，还可以通过动画模拟，让同学体验到，分段函数的问题应当分段解决，然后再综合。这也为下一步讨论分段函数的单调性等性质打下伏笔。

四、本节课的教法特点以及预期效果分析

(一).本节课的教法特点

依据教学内容，结合同学的详细状况，我采纳了同学自主探究和老师启发引导相结合的教学方式。在整个的教学过程中让同学尽可能地动手、动脑，调动同学乐观性，充分地参加学习的全过程。提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育同学能够利用函数来处理信息的力量。

(二).本节课预期效果

1.通过详细的实例，让同学体会函数三种表示法的优、缺点。

制造问题情景这种情景的创设以详细事例动身，印象深刻。所以在引入时先从函数的三要素入手，强调要素之一对应关系，然后给出三个详细实例：

(1)炮弹放射时，距离地面的高度随时间变化的状况;

(2)用图表的形式给出臭氧层空洞的面积与时间的关系;

(3)恩格尔系数的变化状况。

指出每种对应分别以怎样的形式呈现。引出函数的表示方法这一课题。由于我们这节课的重点是让同学在实际情景中，会依据不同的需要选择恰当的表示方法。会选择的前提是理解，这些完全靠同学的现实阅历，让同学自己去发觉各自的优劣。这为第一道例题打下基础。

例1通过详细例子，让同学用三种不同的表示方法来表示的同一个函数，进一步理解函数概念。把问题交给同学，同学独立完成，并自己检查发觉问题，加深同学对三种表示法的深刻理解。同学思索函数表示法的规定。留意本例的设问，此处“”有三种含义，它可以是解析表达式，可以是图象，也可以是对应值表。

由于这个函数的图象由一些离散的点组成，与以前学习过的一次函数、二次函数的图象是连续的曲线不同。通过本例，进一步让同学感受到，函数概念中的对应关系、定义域、值域是一个整体.函数y=5x不同于函数y=5x(x∈{1，2，3，4，5｝)，前者的图象是(连续的)直线，而后者是5个离散的.点。由此熟悉到：“函数图象既可以是连续的曲线，也可以是直线、折线、离散的点，等等。”并明确：如何推断一个图形是否是函数图象方法?

2.让同学会依据不同的实例选择恰当的方法表示函数

例2用表格法表示了函数。要“对这三位运动员的成果做一个分析”不太便利，因此需要转变函数表示的方法，选择图象法比较恰当。教学中，先不