师范院校STEM教育教师职前培养策略探析.pdfVIP

第38卷第3期白城师范学院学报Vol.38No.3

2024年6月JournalofBaichengNormalUniversityJun.2024

师范院校STEM教育教师职前培养策略探析

12111

许慧，许微，种孝文，段思宇，刘畅

（1.白城师范学院数学与统计学院，吉林白城137000；2.白城市洮北区洮河镇中心校，吉林白城137000）

摘要：STEM教育是当前培养创新型学生的重要途径之一，有着广阔的发展空间和

美好前景。师范院校肩负着培养优秀中小学STEM教师的重要使命，因此，通过分析师

范院校STEM教师职前培养存在的问题，提出了政府与师范院校管理部门提供保障和

支持，改变传统课程设置、建立交叉融合的课程体系，建设一支专兼职结合的高质量师

资队伍和增加实践投入、建设实践实训基地等路径，以期推动STEM教师职前培养的高

效性。

关键词：STEM教育；教师职前培养；策略

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1673-3118（2024）03-0108-04

基于经济发展与人才培养的需求，1986年，应用中仍然面临教师数量不足、流失率高、专业匹

美国国家科学委员会发布的《本科的科学、数学和配度低等问题。为应对这些挑战，各国政府从国

工程教育》报告提出了STEM教育，是科学（Sci-家层面出发，调动社会各界力量参与STEM教师

ence）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及的培养和培训。

数学（Mathematics）四门学科的简称，是一种全新自2001年起，我国开始引入STEM教育理念，

［1］

的融合式教学方式。STEM教育的核心是保留并逐渐在中小学开始实施。众多学校将STEM

了每门学科的特点，同时对这些学科进行交叉融教育纳入课程体系，同时，社会上也涌现出一批

［2］

合，促进各个学科的发展。经过几十年的理论研STEM教育机构和民间组织推动其发展。2019

究和实践探索，STEM教育逐渐成为一种国际性年，《中国STEM教育调研报告（简要版）》指出：

的教育发展战略，被认为是“21世纪最具指导性“学校在推进STEM教育工作中遇到的主要困难

［3］

的改革话语”。STEM教育在全球，特别是美有师资力量不足（65.18%）、课程资源缺乏

国、英国、德国等发达国家受到广泛重视，被视为（61.09%）、经费投入不足（60.51%）和学校基础设

［4］

培养未来创新人才的关键。这些国家通过立法确施落后（44.75%）。”研究结果表明，教师匮乏成

立了STEM教育的战略地位，并强调了STEM教为制约中小学STEM教育实施的关键因素。为缓

师培养的紧迫性。然而，STEM教育领域在实际解STEM教师供给不足、提升STEM教师专业水

收稿日期：2024-01-15

作者简介：许慧（1986—），女，副教授，硕士，研究方向：基础数学；许微（1980—），女，一级教师，研究方向：小学教育。

基金项目：教育部产学合作协同育人项目“产教融合视域下共享型教学资源库建设实践与研究——以大数据专业为例”（230806278035416）；

吉林省教育科学“十四五”规划课题“师范院校师范生STEM教育能力培养策略研究”（GH22337）；吉林省大学生创新创业训练计划项目