冀美版（2024）三年级上册美术第2单元 第1课 美术作品中的线条 教案.pdfVIP

冀美版（2024）三年级上册美术第2单元第1课美术作品中的线

条教案

一、教学设计理念

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，

紧扣冀美版（2024）小学美术三年级上册第2单元《线条的魅力》

的单元主旨，结合三年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽、喜

欢多感官体验与游戏化学习”的学情特点，构建“感知一认知一

理解—应用”的教学逻辑，核心理念如下

1.多感官体验理念突破“仅靠视觉观察线条”的单一模式，通

过“摸实物线条（毛线、吸管）、做身体线条（肢体模仿）、听线条

声音（如直线对应沉稳音乐、曲线对应轻快音乐）”的多感官活动，

让学生从“具象感知”切入理解线条，符合三年级学生“以体验为

基础构建认知”的学习特点。

2.情境化探究理念创设“线条魔法王国”的贯穿情境，将教材

中的美术作品转化为“魔法王国的宝藏”，将线条类型（直线、曲线、

折线）转化为“魔法精灵”，通过“寻找魔法精灵—解密精灵本领

—召唤精灵创作”的任务链，让学生在趣味情境中主动探究，避免

纯理论讲解的枯燥。

3.教材本位融合理念深度挖掘冀美版教材中的案例资源，以

教材第12-15页的“儿童美术作品（《小伙伴跳绳》《热闹的公

园》）”“传统美术作品（剪纸《连年有余》）”“简化大师作品（凡•高

第1页共17页

《星空》局部）”为核心分析素材，确保教学内容紧扣教材，同时通

过“教材案例+生活实例”的结合，让线条认知从“美术作品”延

伸到“生活场景”。

4.差异化实践理念考虑到三年级学生美术技能的个体差异，

在实践环节设计“基础任务（用指定线条画简单物体）”“提升任务（用

线条表达情感）”“挑战任务（用线条创作有故事的画面）”三个层级，

让不同水平的学生都能获得成功体验，落实“面向全体、因材施教”

的课标要求。

二核心素养教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科“图像识

读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，

结合教材内容与三年级学情，设定以下目标

（一）图像识读

1.能准确识别美术作品中3-4种常见线条类型（直线、曲线、折

线、螺旋线），如从教材《小伙伴跳绳》中找出“表现跳绳动态的曲

线”“表现地面的直线”。

2.能结合冀美版教材第13页“线条与物体关联图”，说出不同

线条对应的物体特征（如“直线对应桌子、栏杆，曲线对应云朵、小

河）O

（二）美术表现

第2页共17页

1.能运用直线、曲线、折线三种线条，临摹教材中1-2个简单

物体（如教材第14页的“小房子”“小花”），做到线条流畅、类型

准确。

2.能独立创作1幅简单画面（如“我的书桌”），至少运用2种

线条表现物体特征（如“用直线画书桌边缘，用曲线画桌布花纹”），

并标注所用线条类型。

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的1幅含线条的美术作品（教材或生活中的），

并说明理由（如“我喜欢《热闹的公园》，因为里面的曲线让我感觉

小朋友玩得很开心”）O

2.能对比教材中“直线画的小卡车”和“曲线画的小气球”，说

出不同线条带来的视觉感受（如“直线让卡车看起来很结实，曲线让

气球看起来很软”）。

（四）创意实践

1.能在小组讨论中，为“表现下雨天”提出2种线条运用方案

（如“用斜线画雨滴，用曲线画风吹的雨丝”）。

2.能尝试用线条表达简单情感（如“用平缓的曲线表现开心，用

急促的折线表现紧张”），并在作品旁简单标注情感主题。

（五）文化理解

第3页共17页

1.知道线条是传统美术（如教材第15页的剪纸《连年有余》）

的重要元素，能找出剪纸中的“流畅曲线（鱼身）’和“简洁直线（水

草）”。

2.能举例说明生活中的线条与美术作品中线条的关联（如“家里

的窗帘花纹是曲线，和教材《小花》里的曲线一样好看”），初步建

立“生活与美术相通”的认知。

三教学重难点

（-）教学重点

1.认识直线、曲线、折线、螺旋线四种基本线条