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2025义务教育数学新课标课程标准考试试练习题及答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.2025年义务教育数学新课标明确提出的核心素养“三会”指的是（）。

A.会计算、会作图、会应用

B.会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界

C.会分析问题、会解决问题、会总结规律

D.会抽象、会推理、会建模

2.新课标强调课程内容的结构化整合，其中“数与代数”领域的主题整合以（）为核心。

A.数的运算

B.数量关系

C.符号意识

D.数的认识与运算

3.关于“综合与实践”领域的教学要求，下列表述不符合新课标精神的是（）。

A.以跨学科主题学习为主，适当设计单学科实践活动

B.注重真实情境的创设，解决现实问题

C.强调知识的系统性传授，弱化学生的自主探究

D.鼓励学生综合运用数学及其他学科知识解决问题

4.新课标提出的学业质量标准分为（）个水平，对应（）个学段。

A.2；2

B.3；3

C.4；4

D.5；5

5.在“图形与几何”领域中，新课标特别强调发展学生的（），以促进空间观念和几何直观的形成。

A.动手操作能力

B.逻辑推理能力

C.计算能力

D.想象能力

6.关于“统计与概率”领域的教学，新课标要求从低学段开始培养学生的（），逐步发展数据意识。

A.分类能力

B.计算能力

C.作图能力

D.推理能力

7.新课标提出的“四能”是指（）。

A.发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力

B.计算能力、作图能力、推理能力、应用能力

C.观察能力、思考能力、表达能力、合作能力

D.抽象能力、建模能力、运算能力、空间能力

8.下列关于跨学科主题学习的设计要求，错误的是（）。

A.主题应来源于学生生活或社会现实问题

B.需明确数学知识在解决问题中的核心作用

C.可以忽略其他学科的知识关联，仅聚焦数学

D.应设计开放的探究任务，鼓励学生创新

9.新课标强调评价要关注学生的学习过程，下列不属于过程性评价方式的是（）。

A.课堂观察记录

B.作业分析

C.期末考试分数

D.学习成长档案袋

10.对于“量感”这一核心素养的培养，下列教学策略最有效的是（）。

A.反复背诵单位换算公式

B.通过实际测量活动体验长度、质量等的实际意义

C.大量练习书面计算题目

D.记忆常见物体的标准量值

二、填空题（本大题共8小题，每空1分，共16分）

1.2025年义务教育数学新课标的课程目标以（）为导向，旨在培养学生的核心素养，即“三会”。

2.课程内容的组织应注重（），加强内容之间的内在联系，突出主题主线。

3.“四基”指的是基础知识、基本技能、（）、（）。

4.在“统计与概率”领域中，低学段（12年级）重点培养学生的（），中高学段逐步发展（）。

5.跨学科主题学习的设计需体现（）、（）和实践性，注重学生的参与和体验。

6.学业质量标准是对学生在完成相应学段数学课程学习后的（）和（）的整体描述。

7.新课标强调教学要注重（），引导学生经历数学知识的形成过程，感悟数学思想方法。

8.评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注（），以及在学习过程中表现出的情感态度和价值观。

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

1.简述新课标中“核心素养”与“四基”“四能”的关系。

2.举例说明“数与代数”领域中如何通过结构化整合促进学生对数量关系的理解。

3.新课标要求“综合与实践”领域以跨学科主题学习为主，试列举一个适合小学中年级（34年级）的跨学科主题，并说明设计思路。

4.结合教学实际，谈谈如何通过课堂评价落实新课标“关注学习过程”的要求。

四、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.以下是某教师在“长方形面积计算”一课的教学片段：

教师先让学生用1平方厘米的小正方形拼摆不同的长方形，记录长、宽和面积的数据；接着引导学生观察数据，发现“长×宽=面积”的规律；最后通过例题练习巩固公式。

请结合新课标核心素养的要求，分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。

2.某小学五年级开展“校园垃圾分类”跨学科主题学习，数学教师设计了以下任务：统计一周内校园可回收垃圾的数量，用统计图呈现数据，并计算人