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辅导规范要求

辅导是课堂教学必要的补充，是贯彻因材施教原则的重要途径，是实行分类指导、提优

补差重要环节。

1.提高认识：学生的接受能力是有差别的，承认差别，分类指导，使学生都得到提高。

2.了解学生：要细致了解学生的学习情况，从四基、能力、学风、方法四个方面去衡

量学生的质量，参考考试成绩，因材施教，针对不同程度的学生，用不同的方式及时进行

有计划的课外辅导。

3.辅导形式：辅导可采用集体辅导、个别辅导、同学之间相互帮助、组织学习小组等

多种形式进行；辅导时要有全局观点，兼顾其他学科。提倡互助辅导，慎用集中辅导。

4.因人辅导：教师必须对学生进行深入的调查，根据学生不同情况、不同特点确定辅

导的内容、重点以及应采取的措施，使课外辅导工作具有针对性、重点性，从而收到良好

的效果。

5.关系处理：教师要注意处理好课堂教学与课外辅导的关系。课堂教学是做好课外辅

导工作的基础，只有首先提高课堂教学的效果，才能真正搞好课外辅导工作，而课外辅导

工作又是课堂教学的继续和补充。所以，教师既不能忽视课外辅导，又不能以课外辅导去代

替课堂教学。要有辅导前置（即为新知学习扫除各方面的障碍所进行的辅导）的意识，。

6.有效辅导：教师在进行课外辅导工作时，要充分发挥学习好的学生的积极性，组织

课外学习小组，互相帮助，这样，不仅可以促进学生间的互相学习，还有利于对学生进行

团结、友爱、集体主义精神的思想教育。

7.建立档案：要建立学困生辅导档案，可将辅导时间、对象、内容记录下来。

8.辅导方法：课外辅导可采取答疑、补课、介绍补充教材、布置思考题、指导学习方

法等形式，鼓励学生主动问教师，适当开展学生互帮活动。

9.辅导注意：教师要自觉遵守学校规定，不能自行占用本学科之外的其他学科上课时

间。不要因辅导补课加重学生负担，更不能用课外辅导代替课堂教学。10.做好记录：根

据实际需要选择记录活动的情况。

2辅差：

1.偏爱“学困生”，关爱“学困生”。从最后一名学生抓起。（如果从小学就选择对他的

放弃，就相当于放弃了他的一生）对学习有困难的学生，要热情关怀，鼓励和帮助他们树立

自尊心，增强学习信心，克服自卑感，端正学习态度。

2.辅导学困生要耐心细致、循循善诱，多鼓励，多表扬其点滴进步。教师应针对学习

较差学生的性格特点、弱点进行具体帮助和教育，加强学习纪律，养成学习习惯。

3.定期辅导与不定期辅导相结合，个别辅导和集体辅导相结合。力求通过补差，使他

们能轻松地跟班学习。反对面向全班的补课辅导。

4.辅导的内容既要重知识和方法，又要重习惯、态度与情感。平时加强个别谈心，个

别辅导，帮助他们扫除学习上的障碍。加强基础，剖析难点，疏通思路，指导方法。

5.教师重点是班级的后3-5名，其他的后进生提倡通过学生间的互助学习来完成，教

师适时参与。

6.先过计算关。

7.班级内实行一对一帮扶合作学习的模式，让优生协助教师做好“学困生”的辅导工

作，使得优生、学困生都有所进步。

8.学困生人数不得超过班额数的15%，要建立学困生学业水平转化档案【开学初每班

报5名学困生，学校备案】。

辅优

1．要发挥其所长，可以给他们指定有关的参考书籍或布置思考题、练习题，指导他们

的学习方法，提高他们的自学能力，鼓励他们参加选修课的学习。

2．加强对尖子的思想教育，使他们虚心求教，不断前进。

3．组织开展第二课堂活动或成立科技小组；提供课外阅读的书籍，以扩大他们的知识

面、丰富其课余生活，发展他们的特长，鼓励和指导他们进行小实验、小制作、撰写科学小

论文。