让学生更爱听老师讲课(1).pdfVIP

让孩子更爱听老师讲课

——转变小学语文教师课堂语言之我见

[摘要]让学生更爱听我们的讲话，更爱听我们讲课，就是一门教学艺术，

这就需要教师在教学过程中积极转变课堂语言做起。我经过自身的长期教学实

践，总结出转变教师课堂语言的几个有效方法：改掉坏的语言习惯；将评判式的

语言转变成建议式鼓励式的语言；将枯燥乏味的语言转变成风趣幽默的语言；将

深奥的语言转变成形象性语言。

先来看看我的几个教学案例。

在睡觉，我下去叫醒他，然后回到讲台继续讲。一会儿，这个同学又睡着了，

我又让同桌将他们叫醒。这里时我生气：“不想学习就回家睡去，你是来学知识

来呢？还是来睡觉？你花着父母的血汗钱来学校，老师辛辛苦苦教你，一点不懂

珍惜，就知道睡觉。猪就是吃饱了就睡，和猪没什么区别。”接下来我发现他整

节课都不爱听我的话了。下课后我找他了解情况，原来他有午休的习惯，今天中

午没有午休。过后我反思一下，我那样说，虽然确实有点过了，显然他肯定是不

爱听的。

爱听我的课。有学生说我讲的话不动听；有的说我没有幽默感，我们都想听

韦老师的课。（我刚来接这个班，以前是韦老师上的），听后我触动很大。

从以上两个案例，可以看出课堂语言艺术的重要性。自从人类学会说话以后，

语言便成了人类社会生活中不可缺少的交际工具。而教师——这一靠嘴巴吃饭的

职业更决定了教学与语言是密不可分的。语言是教师与学生进行交流的载体，是

教师把自己的知识传授给学生的传输工具，是教师教学思想的直接体现。语言在

教学中发挥着重要作用，而课堂便是教师运用语言的最好阵地。如果说，教学是

一种艺术，那么教师课堂语言的运用更是一门博大精深的艺术。让学生更爱听我

们的讲话，更爱听我们讲课，就是一门教学艺术，这就需要教师在教学过程中积

极转变课堂语言做起。

一、改掉坏的语言习惯，让孩子听得舒服。

1、改掉语言乏味语言，多用优美词汇。

教师们为了完成事先设计好的教学步骤，在教学时，会反复提问：“你会吗？

这题是这样做吗？”，生答：“会！是！”乍看起来，整堂课教学过程非常之流畅，

但课后一想，其对重难点不是未提及就是不突出。是啊，教师观念是新了，让学

生自主，可是常常会为了追求形式，却忽略了对知识本身的教学，再加上教师语

言乏味，评价方式单调，便使整节课毫无吸引力。

2、改掉慷慨激昂的语调，多用抑扬顿挫语气。

上课开始，教师满面笑容，亲切自然，给人感觉非常好，学生也很兴奋，可

是没料到一直保持这种“慷慨激昂”的状态，对学生的每个小小回答都是欣喜若

狂，激动异常，恍惚觉得课堂变成了激情演讲。时间一长，学生也对他产生了审

美疲劳，觉得反感了。尤其是对于高年级学生，我想他们更需要鼓励，更需要挑

战，唯有在一次又一次的挑战中才能证明实力，树立其信心。所以，多用抑扬顿

挫语气，给学生不一样的课堂。

3、改掉拖泥带水语言习惯，多用简洁明语言。

这种现象在刚教书不久的青年教师身上出现较多，我想这与对学生了解不够

和对教材研究不透有很大关系，对自己的设计非常有依赖感，巴望着别出什么岔

子，一旦出现意外状况，如学生的回答不理想，不是我们预计的那种答案，老师

就慌了神，开始解释，并试图挽回“局面”，如此这般，反反复复，罗罗嗦嗦，

颠来倒去，拖泥带水，结果往往是越描越黑，越扯越远，把学生弄得云里雾里，

昏昏欲睡。原本简单的事情，反倒搞复杂了。

4、改掉粗鲁语言，多用文明用语。

粗鲁语言是一般是许多教师在情急之下说出的，如案例一中把学生说成猪，

是老师在气愤的情急下说的。语文教学中要改掉这样不文明的语言习惯，不然会

容易伤孩子的自尊心。

二、将评判式的语言转变成建议式鼓励式的语言，让孩子听得更亲切。

走进现今的课堂，再也听不见教师说：“你这种说法是错误的，你说的一点

也不着边……”之类和话，取而代之的是：“你把某某词语换一下就更好了，其

实你是说对了的，要是你的声音能再洪亮一些就更好了，来，试试看”“你读得

不错，要是把这个地方处理好了，那更棒了，你愿意跟着老师来试试吗？”当学

生站起来回答不出问题时，再不是随便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就说

多少，别怕，慢慢说”，“没想好，请坐下，再想想看”。建议式、鼓励式的语言

让学生能大胆的发表自己的看法，不断把学生的思维引入深化，不断激发学生探

索知识的兴趣。如一次在教完课文后，我让学生挑自己最喜爱的句子读一读。平

时很少举手的一个男孩动情地朗读了这句话“夜空里，没有一丝