人教版五年级下册科学教案.docxVIP

人教版五年级下册科学教案

一、教材分析

本课时是《沉和浮》单元的起始课，旨在引导学生从生活经验出发，对常见物体的沉浮现象进行有目的的观察和实验，初步建立对“沉”与“浮”的科学认识，并为后续探究影响沉浮的因素奠定基础。教材通过一系列探究活动，培养学生观察、比较、归纳和合作探究的能力。

二、学情分析

五年级学生对物体的沉浮现象并不陌生，他们在日常生活中已经积累了一些感性经验。他们对科学探究抱有浓厚兴趣，乐于动手操作。但他们的观察往往停留在表面，对“如何判断物体的沉浮”以及“影响沉浮的原因”缺乏深入、系统的思考，也尚未形成规范的科学实验习惯。

三、教学目标

（一）科学概念

1.物体在水中有沉有浮，不同的物体在水中的沉浮状态不同。

2.观察到物体在水中的沉浮现象是可以通过实验来验证的。

3.初步认识到判断物体在水中是沉还是浮，主要看物体放在水里之后是沉到水底还是浮在水面。

（二）过程与方法

1.能对物体的沉浮作出预测，并通过实验验证自己的预测。

2.学习用规范的方法观察和描述物体在水中的沉浮状态。

3.能对实验现象进行简单的分析，并与同学交流自己的发现。

（三）情感态度与价值观

1.对探究物体的沉浮现象表现出兴趣和热情。

2.愿意倾听他人的意见，并乐于表达自己的想法。

3.培养细致观察、实事求是的科学态度。

四、教学重难点

*重点：通过实验观察，准确判断物体在水中的沉浮状态，并发现不同物体沉浮的差异性。

*难点：如何引导学生规范地进行实验操作，以及如何根据实验现象初步归纳物体沉浮与哪些因素可能有关（为后续学习铺垫）。

五、教学准备

*教师准备：课件（包含各种物体图片）、水槽（或透明大烧杯）若干、水、抹布、记录单（示例）。

*学生分组材料：水槽（或透明大烧杯）、水、抹布、待检测物体（如：小石块、泡沫塑料块、回形针、橡皮、木块、铁钉、乒乓球、玻璃球等，每种物体数量充足，确保每组都能进行实验）、小组实验记录单。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们平时洗衣服的时候，有些东西一放进水里就往下掉，有些却漂在水面上，这是为什么呢？（引导学生自由发言，说出自己的生活经验）

2.揭示课题：今天，我们就一起来研究这个有趣的现象——物体在水中是沉还是浮。（板书课题：物体在水中是沉还是浮）

（二）预测与假设（约8分钟）

1.出示材料：教师展示准备好的各种物体（或通过课件图片展示）。提问：“老师这里有一些常见的物体，如果把它们分别放入水中，哪些会沉下去，哪些会浮起来呢？”

2.学生预测：

*发给每组一张简单的记录单（或让学生在科学笔记本上画表格），表格包含“物体名称”、“我们的预测（沉/浮）”、“实验结果（沉/浮）”三列。

*引导学生根据自己的生活经验对每个物体的沉浮作出预测，并记录在“我们的预测”一栏。

3.交流预测：邀请几个小组分享他们的预测结果，特别是对某些物体可能存在的不同预测，引发认知冲突，激发探究欲望。

（三）实验探究，观察现象（约20分钟）

1.讨论实验方法：

*提问：“我们怎样才能准确知道一个物体在水中是沉还是浮呢？直接扔进去吗？”（引导学生思考如何规范操作）

*共同制定实验规则：

*把水槽装满约三分之二的水。

*每次只放一个物体。

*将物体轻轻从水面上方放入水中，不要用力扔。

*仔细观察物体静止后的状态。

*实验完毕后，将物体从水中取出，用抹布擦干，放回原处，再进行下一个物体的实验。

*及时记录实验结果。

2.明确判断标准：“我们怎么才算沉，怎么才算浮呢？”（引导学生明确：如果物体大部分或全部浸入水中，且沉在水底，就是“沉”；如果物体大部分或全部露在水面上，或者只有一小部分浸入水中且能停留在水面，就是“浮”。对于悬浮或部分浸入的情况，可以简单提及，暂不深入，留待后续研究）。

3.分组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。

*提醒学生注意安全，不要把水洒出来。

*指导学生规范操作，仔细观察，并将实验结果记录在“实验结果”一栏。

*鼓励学生遇到问题时小组内先讨论解决。

4.收集数据：实验结束后，各小组整理实验记录。

（四）分析研讨，得出结论（约10分钟）

1.汇报交流：各小组派代表汇报本组的实验结果，特别是那些与预测不符的物体，说说自己的发现。

2.对比分析：

*引导学生将自己的预测与实验结果进行对比，看看哪些预测对了，哪些错了，为什么会错？

*提问：“我们发现，有的物体在水中会沉，有的会浮。大家看看，这些沉的物体有什么共同的地方吗？浮的物体呢？”（引导学生从物体的大小、轻重、材料等方面进行初