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浅谈如何提高小学生英语交际能力

小学《英语课程标准》指出：英语学习过程是学生通过英语学习、模仿和语言实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。通过对《课程标准》的学习和认识，在课堂教学中，我通过创设情境、激发兴趣，加强听、说、唱的练习，培养英语语感，了解中西方文化等方法，提高学生英语口语交际能力。

坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力

学生运用英语进行交际的能力的一个最基础最重要的部分就是听、说、读、写、译这五会能力的形成。然而，这五会能力的形成、培养和发展是不均衡的。它们之间是相互制约、相互渗透、相互影响和相互促进的。但是，最基础的能力是什么呢？

作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的。这三者是缺一不可的，缺少任何一项都不是语言，不能单独起到语言交际作用。然而，语言是首先有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础。读和写是在听说基础上产生的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何语言的共性规律。正确的语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用。由此我们可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。那么教师应该怎样为学生大会学习基础呢？在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听说英语的兴趣，看到他们在英语学习中不断取得的进步，知道自己的实际运用英语的能力，不断克服缺点，取得新的进步，进一步坚定他们的自信心。利用一切可以利用的空间场合进行英语语言实践。真正意识到，一个英语发音不准确，听说能力差的人，很难成功运用英语这门工具进行语言交际。

二、加强听、说、唱的练习，培养语感，促进口语交际水平的提高。

绝大多数孩子喜欢说说、唱唱，利用孩子们这个兴趣，加强听、说、唱的练习，培养语感，促进口语交际水平的提高。语感，就是人们对语言的感受能力。英语语感包括听说唱活动中语言的轻重缓慢，语调的抑扬顿挫，以及由听说唱内容而带来的情感体验等。良好的语感是与人交际取得成功的因素之一。因此，语感是建立在听说唱基础上的，所以在课堂教学中我加强听、说、唱的训练。

在课堂教学中，我尝试以下几种方法：

1、鼓励孩子们多听，培养良好的听的习惯。

小学生的注意力不太持久，因此，必须让他们养成良好的听的习惯。即要求学生做到“眼到、耳到、口到、心到”：眼到，即学生的眼睛盯着老师的唇形；耳到，即仔细分辨老师的发音；口到，即做到开口大声模仿；心到，即注意力高度集中。在教学时，我非常注重让学生听课文录音，并且培养学生带着问题听的习惯。听录音不仅是一种学习的方式，更是一种手段。它可以让学生听到纯正、地道、流利的外国人的语音、语调，为今后能说一口标准的英语打下坚实的基础。

2、说说、唱唱，努力克服害羞心理。

???培养学生说英语的能力不同于在母语环境中自然习惯说母语的能力，有的孩子害怕说，怕说错，但喜欢唱歌。为了让这些孩子克服害羞心理，我就经常让孩子们看少儿英语儿歌或童谣，一边看，一边唱，一边和他们做动作表演，使他们树立了自信心，更激发起孩子们的学习兴趣和热情，这样孩子们声情并茂的说唱表演，是课堂生动起来，是课堂充满乐趣和张力。

3、鼓励用英语进行简单交流，提高语言表达能力。

???说英语是学习英语的最高境界，也是难点。因此在尝试说的时候，要循序渐进，消除恐惧感，给学生以心理适应的过程。在这一过程中，模仿、操练、自由对话是较为有效的三步阶梯。因此，要循序渐进，降低说话难度。

????模仿是说的第一步。心理学研究表明：儿童在发音、动作、习惯等方面的模仿力较强，可塑性很大。所以，教师必须十分注意学生的模仿能力。例如，在上新课之前，先让学生仔细听录音，并模仿录音中的语音、语调跟读，增加了“说”的兴趣。通过大量的模仿，学生的舌头逐渐灵活起来，然后，在此基础上再进行多层次、全方位的操练，用以前学过的单词替换句中相应的词，进行替换练习，使学生熟练掌握句型，并能举一反三。所练句型应由易到难，由短到长，由简到繁，不断激发学生的学习兴趣，保证操练的质量；当学生对替换部分单词驾轻就熟后，开始整句替换。为使他们掌握替换规律，可先让他们认知一些概念，对所学知识有一个系统的联系，从会说一句到会说两句相似的话，到能说三句不同的简短句。在到达一定的“度”后，教师可相机提出一个主题，要求学生围绕这一主题进行自由对话。由于小学生所学知识有限，教师不能期望过高，要有一个坡度，让学生慢慢地爬到坡顶，只有这样，才能达到流利、正确地说英语的目的。哪怕孩子们只会说一句，我也要给与极大的表扬和鼓励。

4、采用多种形式，加强口语练习。

?????英语口语交际的训练，既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根