江城子萧红墓畔口占联读张统编版高中语文选择性必修上册教案（2025—2026学年）.docxVIP

江城子萧红墓畔口占联读张统编版高中语文选择性必修上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自张统编版高中语文选择性必修上册，针对2025—2026学年的教学需求。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课旨在培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提高学生的文学素养。课文《江城子·萧红墓畔口占》是现代著名作家萧红的作品，通过对萧红墓畔的描写，表达了对逝去文人的缅怀之情。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要地位，与前后的知识关联紧密，有助于学生深入理解现代文学史，提高文学鉴赏水平。

2.学情分析

高中学生已经具备一定的文学鉴赏基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。然而，由于生活经验的局限性，学生对现代文学作品的解读可能存在偏差。本课教学中，学生可能存在的学习困难包括：对课文背景知识的了解不足、对诗歌意象的解读不够深入、对作者情感的表达理解不准确等。因此，教学设计应注重引导学生深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：

理解课文内容，把握作者情感；

分析诗歌意象，体会诗歌的意境；

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

为实现教学目标，教师可采用以下策略：

创设情境，激发学生学习兴趣；

引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力；

运用多种教学方法，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

说出《江城子·萧红墓畔口占》的作者及其代表作品。

列举诗歌中的关键意象及其象征意义。

解释诗歌中的修辞手法及其表达效果。

2.能力目标

设计分析诗歌结构的方法，提高文本解读能力。

论证对诗歌情感的理解，提升批判性思维能力。

评价诗歌的艺术价值，增强审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

体验对萧红作品的兴趣，培养文学阅读兴趣。

认同对文学作品的尊重，树立正确的审美观。

感悟生命的意义，提升人文素养。

4.科学思维目标

分析诗歌意象的运用，培养逻辑思维能力。

综合诗歌内容与背景，提升综合分析能力。

创新对诗歌的解读，培养创新思维能力。

5.科学评价目标

评价诗歌的文学价值，提高文学评价能力。

反思学习过程，提升自我评价能力。

反馈学习成果，提高自我反馈能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《江城子·萧红墓畔口占》的诗歌意象和情感表达，掌握诗歌的结构特点和修辞手法。教学难点在于学生对诗歌中抽象意象的理解和作者情感的分析，需要通过情境创设和小组讨论等方式，帮助学生突破认知障碍，提高文学鉴赏能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关背景资料、诗歌朗读音频以及教学评价表。学生需预习课文内容，并准备笔记本和笔。教学环境需布置为小组合作学习模式，确保每位学生都能参与讨论。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放一段关于萧红生平的简短视频，引起学生对萧红及其作品的兴趣。

学生分享自己对萧红的了解，激发对现代文学的兴趣。

教师提出问题：“萧红的作品中有哪些元素让你印象深刻？”

学生回答，教师总结，引出本课主题。

2.新授

时间：20分钟

活动：

诗歌背景介绍：教师简要介绍诗歌的写作背景，包括萧红的生平和创作背景。

诗歌朗读：教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

意象分析：

教师提问：“诗歌中有哪些意象？”

学生回答，教师引导学生分析意象的含义和象征意义。

例如，分析“江城子”一词的意象，探讨其与萧红个人经历的关系。

情感分析：

教师提问：“诗歌表达了怎样的情感？”

学生回答，教师引导学生分析诗歌中的情感变化和作者的情感态度。

例如，分析诗歌中萧红对逝去文人的缅怀之情。

修辞手法分析：

教师提问：“诗歌中运用了哪些修辞手法？”

学生回答，教师引导学生分析修辞手法的作用和效果。

例如，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

诗歌的主题是什么？

诗歌的语言特点有哪些？

诗歌的艺术价值体现在哪些方面？

小组汇报：每个小组选派代表进行汇报，其他小组补充和评价。

教师点评：教师对学生的讨论进行点评，总结讨论要点。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和修辞手法。

学生回顾课堂学习过程，分享自己的学习心得。

教师提出思考题：“诗歌中的意象和情感对你有什么启发？”

5.作业

时间：课后

活动：

学生撰写一篇关于《江城子·萧红墓畔口占》的赏析文章。

作业要求：结合诗歌的意象、情感和修辞手法，分析诗歌的主题和艺术价值。

作业提交时间：下节课前。

6.教学反思

时间：课后

活动：

教师反思教学过程，总结教学经验教