北师大版小学四年级数学上册《商不变的规律》教学设计.docxVIP

北师大版小学四年级数学上册《商不变的规律》教学设计

一、教材分析

《商不变的规律》是北师大版小学数学四年级上册的重要内容，隶属于“数与代数”领域中的“乘与除”单元。本知识点是在学生已经掌握了两、三位数除以两位数的笔算方法，并对除法的意义有了一定理解的基础上进行教学的。它揭示了除法运算中被除数、除数和商之间的一种重要变化规律，不仅有助于学生深化对除法运算本质的理解，简化一些除法运算（如简便计算），更是后续学习小数除法、分数的基本性质、比的基本性质等知识的重要理论依据和思维基础。教材通常通过具体的情境或算式组，引导学生观察、比较、猜想、验证，从而自主发现规律。教学的关键在于引导学生经历规律的探究过程，理解“同时”、“相同的数（0除外）”等核心要素，并能初步运用规律解决实际问题。

二、学情分析

四年级的学生在认知上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对数学规律的探究抱有好奇心，乐于动手操作和合作交流。在前期的学习中，学生已经接触过大量的除法算式，对被除数、除数和商的关系有了初步的感性认识，但这种认识是零散的、不系统的。他们可能在计算中偶尔发现被除数和除数变化时商不变的现象，但未能上升到理性认识和规律层面。因此，教学中需要提供丰富的实例，引导学生从具体算式出发，通过观察、比较、归纳等数学活动，主动建构对商不变规律的理解。同时，学生在表述规律时可能不够严谨，特别是对“0除外”这一重要条件的理解和强调，需要教师的有效引导。

三、教学目标

1.知识与技能：理解并掌握商不变的规律，即在除法中，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。能运用这一规律进行一些简单的除法口算和笔算的简便运算。

2.过程与方法：经历观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动过程，体验探索和发现数学规律的基本方法，发展初步的抽象思维和概括能力。在探究规律的过程中，培养观察能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学规律的内在美，激发学习数学的兴趣。在自主探究和合作交流中，体验成功的喜悦，培养合作意识和严谨的治学态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解和掌握商不变的规律。

*教学难点：理解“同时乘或除以相同的数（0除外）”中“同时”、“相同的数”以及“0除外”的含义，并能灵活运用规律解决实际问题。

五、教学准备

多媒体课件、练习纸（或白板、黑板）

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.故事导入，激发兴趣：

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个“猴王分桃”的故事。

（课件出示情境）花果山的桃子丰收了，猴王要给小猴们分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给3只小猴吧。”小猴听了，连连摇头：“太少了，太少了！”猴王又说：“那好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？”小猴得寸进尺：“大王，再多给点行不行啊？”猴王笑眯眯地说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，这下你该满意了吧？”小猴高兴地跳起来：“太好了！太好了！大王万岁！”

师：同学们，听了这个故事，你觉得小猴真的占到便宜了吗？为什么？

（引导学生列出算式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2）

师：通过计算，我们发现每一次分桃，每只小猴得到的都是2个桃子。看来，小猴并没有占到便宜。

2.观察算式，发现问题：

师：请大家仔细观察这组算式（指板书的三个算式），它们的被除数和除数都发生了变化，商却没有变。这里面是不是藏着什么秘密呢？今天我们就一起来探索这个秘密。（板书课题：商不变的规律）

（二）自主探究，发现规律

1.引导观察，初步发现：

师：我们先以第一个算式6÷3=2为标准，仔细观察第二个算式60÷30=2，与第一个算式比，被除数6变成了60，是怎么变化的？除数3变成了30，又是怎么变化的？商呢？

（引导学生回答：被除数乘了10，除数也乘了10，商不变。）

师：说得很好。那第三个算式600÷300=2，与第一个算式比，被除数和除数又是怎么变化的？商呢？

（学生回答：被除数乘了100，除数也乘了100，商不变。）

师：如果我们从下往上看，第三个算式600÷300=2与第二个算式60÷30=2比，被除数和除数又是怎样变化的？商呢？

（学生回答：被除数除以10，除数也除以10，商不变。）

师：第二个算式60÷30=2与第一个算式6÷3=2比呢？

（学生回答：被除数除以10，除数也除以10，商不变。）

2.提出猜想，举例验证：

师：通过刚才的观察，我们发现当被除数和除数同时乘10、乘100，或者同时除以10，商不变。是不是只有乘或除以10、100才有这样的规律呢？如果被除数和除数同时乘或除以其他的数，商还会不变吗？这只是我们的一个猜想（板书：猜想），接下来我们需要做什么？

（引导学生说出“验证”）

师