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小学语文课教学设计案例

教学课文：

《钓鱼的启示》

教学过程：

第一课时

一、激发情趣，诱导学生写课文标题

老师：小朋友好！咱们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板

写题目，义工们一定会闪亮登场，一展身手！

设计理念:黑板使用权归属的改变，充分调动了学生参与学习的主动性和表达自己的欲望。

这种亲身经历是主体参与学习的重要标志。

二、突出主体，指导学生读课文

老师:请认真读课文，用心体会。我相信你经过十分钟的练习，可以正确流利地阅读课文。

设计理念：通过练习，使学生在练习的过程中，能熟练地阅读正确的文章。具体做到：“不

可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

教师：你可以根据你的兴趣，选择你想要阅读的内容和阅读方式。

设计理念：同学们拥有自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们会更愿意参与阅读。同

桌、小组竞赛阅读，这样，有助于学生在与同伴的“交往”中，培养合作精神和竞争意识；

帮助因材施教，弥补一名教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得

到发展的目标。

四、自读质疑，培养学生问题意识

老师：下面，我们认真阅读课文，把自己的难点写在黑板上。

学生：边思考边默读，然后，依次在黑板上写下问题。

设计理念：创作是从问题开始的。有问题才能思考，有思考才能有解决问题的办法，找到独

立的思考方式。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字

老师:课认真读课后生字，仔细看字形结构，然后用笔描红，临笔，注意书写的姿势，做到

头正，身正，手臂开，脚平；手离笔尖一寸，眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放

《渔舟唱晚》的古筝曲，或者其他的轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，轻松愉快地练习。)

设计理念：创设情境，激发学生阅读和练习汉字的兴趣，培养学生的综合素质。

第二课时

一、默读课文，引导学生批注

老师：孩子们，《钓鱼的启示》本文印刷空白较多，是一个有待开发的“黄金区域”，可以充

分利用，在这里批注，写下自己的理解、感受、欣赏和评价。

设计理念：让学生在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和思考，获得思想

启蒙，享受审美愉悦。

二、交流“批注”，教师与学生对话

老师：孩子们，看了你的书上密密麻麻的阅读注释，我知道你的注释已经收获颇丰了。接下

来，我们一起交流一下评论的结果，好吗？

学生：自由交流

老师：(创设对话情景，主持对话)

设计理念：教师跟随孩子的思维，与学生进行真诚的对话，让学生真正感受到自己的价值，

感受到分享知识的甜蜜，感受到精神成长的快乐。

三、自由选择“自助餐”式作业

1.在小组之间进行写作或听写比赛。(两天内完成)

2.摘抄课文中的美语。(当天完成)

3.把文中的一句话转换成自己的格言。

4.可以自己独立设计作业。(本周内完成)