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《用字母表示数》说课稿
分析
《用字母表示数》是北师大版《认识方程》第一的教学内容，这是小学生学习
代数初步知识的启蒙课，在这之前学生已经认识简单数量关系，字母表示计算、运
算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，因此具
有重要地位。
教学目标
1.知识目标：在经历运用字母表示具体数量的活动中,理解和掌握用含有字母的式
子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算；掌握含有字母的式子的一些
书写规定。
2、能力目标：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示
数的必要性和优越性，培养符号感，发展抽象概括能力。
3、目标：体验数学与生活的密切联系。教学重难点学会用含有字母的式子
来表示数量和数量关系并理解其意义。
学方法
“教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动
的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
说学生学法
首先创造良好的环境，学生从的、已知的、熟悉的生活内容入手，让
学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系
列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可
以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘
不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能
力。
教学流程
本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境,思维；平台，探究；
，拓展深化；课堂小结，质疑评价。
第一个环节——创设情境,思维
在这个环节中我让学生先说说生活中用到的字母，让学生感知字母可以简洁方便地
表示一些特定的名称和标志，再课件出示牌A，问字母A表示什么呀？（表示一个
特定的数），除了表示特定的数还能表示什么？今天这节课，我们就一起来研究用字母
表示数。本环节设计，旨在激发学生学习，同时自然引入字母表示数，从中体验
数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。
第二个环节——平台，探究
具体分两个层次：第一个层次——探究用字母表示任意一个数首先，让学生说说
“数青蛙”儿歌后半句：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿……
提出疑问：“这样继续说下去，说得完吗？”（生答：“因为青蛙有很多很多，都说不
完。”）接着问：“怎么用一个式子表示任意只青蛙有条腿？”（学生答有：“？×4、a
×4、x×4、a×b、”等等。）最后转入小结：“这里的a可以表示哪些数？”（生1：“n
可以表示1、2、3、4、5……”生2：“n可以表示任何自然数。”）
这一层次，旨在通过贴近生活实际的“数青蛙”儿歌，从“都读不完”的体验
中感受到用字母表示数是一种需要，认识用字母表示数的意义和作用。学生感觉比较亲
切，也降低了学生对字母表示数的难度与知识间的衔接。
第二个层次——探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系其中包含两
个知识点：一个知识点是计算——列出含有字母的加、减法式子
首先，让学生根据的信息，自主发现的比笑笑大26岁，如果用
字母a表示笑笑的，写出相应的，同时学生理解一个人的是有限
的，n不能无限大，从而明确：用字母表示数，有时可以表示任意的数，而有时所表示
的数却有一定的范围，要具体问题具体分析。
接着让
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