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语文教学怎样对学生思政教育

把中学语文教学与思想道德教育有机结合、坚持文道统一，

这是一项持久性的工作。中学生灵魂的塑造，不是某一科、某一课就

可以完成的，它要靠师生长期的共同努力。在中学语文教学中，重视

思想政治、道德品质教育并有机地加以渗透和结合，不露痕迹，达到

随风潜入的境界，这可以说是真正贯彻了文道统一的思想。我们每一

个语文教师都应自觉地有意识地加强这方面的实践，真正实现叶圣陶

所说的“千教万教，教做真人。千学万学，学做真人”的文道合一。

现在的初、高中生，他们对语文的认识，除了兴趣之外，还有～种外

在的压力就是升学。因此，不管怎样，他们对语文知识及其思想内容

都要无选择地加以接受；大学生，年龄较大，所受的教育时间也相对

较长，具备了一定的分析能力和理解能力。而处在这两者之间的中专

生，尤其是理工科学校的中专生，他们许多是从初中毕业直接进入中

专学校的，既不要担心升学与否的问题，也缺乏较强的分析能力和理

解能力。他们对语文的认识比较模糊，认为语文是基础课，可学可不

学，尤其认为语文中的思想因素意义不大。这样，要使他们接受语文

基础知识，提高语文基本技能，尤其是接受语文中的德育因素，那就

全靠语文教师手中那根“魔杖”了。

1．强化教育，突出重点，对学生进行德育教育。德育的主

要内容是对学生进行理想教育和爱国主义教育。因为，树立为共产主

义奋斗的远大理想是青少年走向成熟的标志。人之可贵，在于有志。

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爱国主义是学校德育永恒的主题。在社会主义市场经济发展的今天，

仍不失为德育的主旋律。中专语文教材选编的都是一些文质兼美的文

章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课

之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义

教育巧妙地溶于作者简介之中。对于学生比较熟悉的作者，教师可采

用提问启发式，让学生共同回忆作者生平中的突出事迹，并从中得到

启迪。在讲授作者简介时，技师可以利用同一作家的不同作品进行对

比，从中使学生受到爱国主义教育。总之，作者简介这一环，既不能

花过多的时间去讲故事，以免喧宾夺主，但也不能忽视这一环的教育

作者，教师如何利用，关键在于一个“巧”字．

2．开展课外活动，在实践中渗透道德教育。在中专语文教

学中，课外活动越来越受到学生的欢迎。教师可以举办讲故事、看电

影、演讲、阅读、书法等丰富多彩的课外活动，充分发挥学生的主观

能动性。课外活动打破了传统的教学模式，既可以培养学生读和说的

能力，也可以让他们在娱乐中受到良好的道德品质的熏陶，实现老师

寓德于教的目的。举办讲故事活动，将读和说的能力培养与道德品质

的形成相结合。语文教师利用课余时间举办小型故事会可以引导学生

多读、多说。要做到言之有物、会说．必须多读。开卷有益，只有多

读，才能丰富自己，提高自己。通过活动，既培养了学生的口头表达

能力，巩固了传记文学的基本特点，又丰富了学生的知识，增长了他

们见识，同时也使学生在不知不觉中受到了爱国主义教育和道德情操

教育。

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3．加强写作教学，强化形势教育。中专语文教材中，一般

安排了应用文单元，其中包括调查报告，这也是有针对性的。因为社

会形势在不断变化，学生不能总是坐在教室“两耳不闻窗外事，一心

只读圣贤书”，应该让他们把眼光不时地移向社会。中专生毕业后直

接走向社会。“下海之前先探风”，要把他们由单纯的学生向社会化

公民演变，必须及时让他们去认识社会，以便将来更好地适应社会、

改造社会。因此，每次假期临近，语文老师应配合学校安排，结合

“写”的培养目的，布置学生撰写调查报告，使他们不知不觉中受到

国情和形势教育。老师首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动

机产生的主观原因之一，教师可以把握这一点，因势利导，将兴趣自

然地引到预定的目的上来。其次要将时代热点作为选题让学生去调

查、研究。社会形势和人们意识