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学校数学学困生转化措施方案（精选3篇）

学校数学学困生转化措施方案（精选3篇）

学校数学学困生转化措施方案篇1

坚持以人为本的教学原则,以新的教学理论,教学观念为教学指导思想,始终坚持一切为了孩子,为了孩子的一切为教学宗旨,始终抱着不放弃一个学生的教学态度,特制定本学期学困生辅导方案:

1、辅导人员：班级中的数学学习能力存在问题的学生

2、学情分析:

我所任教班上的这部分学困生的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生,他们不擅长区分教材中的重点,概括分析能力差,思维独立性差;基本学习技能,如计算能力、转化能力等有肯定的缺陷;实际知识中存在缺陷,使后续学习发生困难,缺少应有的学习爱好和主动性,与一般学生相比,他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低,学习缺乏胜任感,学习的坚持性差.他们经常把自己的失败归因于自己能力低下,而非努力不够或策略不对.

3、方法措施:

A,重视过程性评价

(1),重视学困生学习上的点滴进步,对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬,必要时赐予物质嘉奖,想方法让他们保持坚持不懈的努力状态.

(2),制定一帮二,生教生方案,定期分批确定重点帮教对象,通过树立成功典型以点带面,带动全班学困生的学习.

(3),每次质量检测或一阶段学习结束后,与他们进行谈话鼓舞,挂念树立目标,鼓舞他们相互竞争.

B,分析学困生的成因与其特点,使辅导有针对性,成效性

(1)在教学每一章前,依据本班学生的状况做好本章的方案与实施,对学生在学习过程中可能消灭的错误有一个充分的估计,做到心中有数,然后在教学中做到有的放矢,提高课堂教学的效率.

(2)重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径,通过提取数学学困生的作业,练习或检测中消灭的错误,把这些错误系统地加以整理,从学生学习习惯,学习心理,认知结构等方面入手进行诊断,从而可取得事半功倍的效果.

(3)留意学生知识的生长点,通过课前预习,加强课前铺垫辅导,有利于缩学校困生和其他同学学习新知识的差距,提高学困生学习的信念.

(4)课后强化辅导.在课后,依据学生对课上教学内容把握得不那么清楚的地方,应对当天教学内容作准时辅导挂念.

学校数学学困生转化措施方案篇2

《数学新课程标准》中的核心理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。该理念强调了人人而不是部分人，是全部的学生而不是学习优异的学生，要让每个人在数学上得到不同程度的进展，而不是统一的标准。这也体现了更强的时代精神和当代教育公正、优质、均衡、和谐的要求;同时也体现出数学教育中对学生的主体性地位的回归与敬重。这也要求我们老师正视学生的差异，敬重学生的共性，促成进展的各样性。而现实生活中，特殊是农村学校，学生学习数学并不是一帆风顺，由于种种缘由造成了很多学困生，近两年来我校学校班级数学学困生占60%左右。为此，关注学困生，转化学困生是当前农村中学数学老师面临的困难任务。

一、造成数学学困生的缘由

笔者通过个别访谈，问卷调查，归纳总结有如下问题：

一方面：新课改十多年，很多教师新教学理念在心中，而教学行为无转变，大多数老师都知道不应卑视学困生，多给他们挂念。但现实中好多老师急功近利，心理浮躁，对学困生要么表面不说心里厌烦，要么大声呵斥，甚至辱骂：你个笨蛋，这都不懂!.老师的这种举动大大的伤害了学生的心，学生就不会宠爱你的课，更谈不上学好这门功课。数学课原来就是抽象的，枯燥的，但有个别数学老师教学方式单一，自以为知识渊博，讲起来头头是道、口若悬河，殊不知学生一点儿也没有爱好。

另一方面：学生个人有多方面：比如说基础知识不过硬，学习活动不适应。进入学校以后，学习内容，范围，还有学习方法，与学校比起来，都有很大的差异，具有新的特点。要求学校学生学习具有更大的独立性，自觉性，合作性;学习方法必需机敏多样，还有思维能力的进展跟不上。一进学校引入有理数概念，用字母为主的符号表示数。很多学生思维能力临时无法跟上这两个飞跃。一时的学习吃力，造成部分学生视数学为畏途，产生自卑感，渐渐放弃学习数学，还有学生心理和生理上的缘由等等。

二、预防和转化学困生的措施

笔者在十多年的学校数学教学过程中，格外重视学困生的预防和转化，现结合工作实践，浅谈几条措施：

(一)更新教学理念转变教学方式

教师的教学观念要转变，教学方式也要转变。教育是爱的教育，有了爱心，你才算得上有良心;师爱激励教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关怀他们的学习、