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机器人教学活动设计与课堂案例分析

引言

随着信息技术的飞速发展，机器人教育已逐渐成为培养学生创新能力、实践能力和跨学科综合素养的重要载体。机器人教学活动的设计质量直接影响教学效果与学生核心素养的达成。本文将从机器人教学活动的设计理念、核心要素出发，结合具体课堂案例，深入探讨如何有效设计与实施机器人教学活动，以期为一线教育工作者提供有益的参考与启示。

一、机器人教学活动的设计理念与核心要素

（一）设计理念：以学生为中心，注重实践与探究

机器人教学并非简单的知识传授或技能训练，其核心在于通过一系列精心设计的活动，引导学生主动参与、积极思考、动手实践。因此，活动设计应秉持“以学生为中心”的理念，将学习的主动权交还给学生。教师应创设真实、有趣的问题情境，激发学生的内在学习动机，鼓励学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”，通过亲身体验建构知识、发展能力、提升素养。

（二）核心要素：目标、内容、过程与评价的统一

1.明确且适切的教学目标：教学目标是活动设计的灵魂。目标的设定应符合学生的认知发展水平和课程标准要求，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。例如，在初级阶段，目标可能侧重于机器人基本构造的认知、简单编程逻辑的理解与应用；在高级阶段，则可侧重于复杂问题的解决、创新方案的设计与实现。

2.生活化与挑战性的教学内容：教学内容的选择应紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物入手，降低认知门槛。同时，内容应具有一定的挑战性，能够激发学生的探究欲望。可以将机器人教学与科学、数学、工程、艺术等多学科知识相融合，实现STEM教育理念的渗透。

3.探究式与协作式的教学过程：教学过程应强调学生的自主探究和合作学习。教师可通过设计驱动性问题或项目，引导学生分组合作，共同分析问题、设计方案、动手搭建、编程调试、测试改进。在此过程中，培养学生的团队协作能力、沟通表达能力和解决问题的能力。

4.多元化与发展性的教学评价：评价应贯穿教学活动的始终，不仅关注学生最终的作品成果，更要关注学生在活动过程中的参与度、探究精神、合作表现以及思维方式的转变。可采用形成性评价与总结性评价相结合，自评、互评与师评相结合的方式，鼓励学生反思与进步，体验成功的喜悦。

二、机器人教学活动设计的关键环节

（一）精准定位，明确教学目标与核心素养导向

在设计活动前，教师需深入研究课程标准和学生学情，明确本节课或本单元希望学生达成的知识目标（如机械结构、传感器原理、编程指令）、能力目标（如动手操作、逻辑思维、创新设计）以及情感态度价值观目标（如科学探究精神、合作意识、自信心）。目标的设定应具体、可观测、可达成。

（二）创设情境，激发学生内在学习动机

良好的开端是成功的一半。教师可通过故事、游戏、生活现象、社会热点等方式创设生动有趣的教学情境，提出富有挑战性的驱动性问题，如“如何设计一个能自动避障的机器人，帮助盲人安全行走？”“怎样让机器人在足球比赛中射门得分？”等，激发学生的好奇心和探究欲，使学生主动投入到学习活动中。

（三）任务驱动，设计阶梯式探究活动

将教学内容分解为若干个递进式的子任务或活动环节，引导学生逐步深入探究。任务设计应具有层次性，满足不同水平学生的需求。例如，在“机器人循迹”教学中，可先让学生认识循迹传感器，学习基本的检测指令；然后尝试让机器人沿着简单黑线行走；最后挑战更复杂的路径或加入速度控制、避障等综合任务。

（四）搭建支架，提供适切的学习支持

在学生探究过程中，教师应根据学生的实际困难提供必要的指导和支持，即“搭建脚手架”。这包括提供清晰的操作指引、必要的知识讲解、问题解决的思路启发、技术难点的提示等。但要注意避免过度指导，给学生留下自主思考和尝试的空间。

（五）组织交流，促进思维碰撞与共同进步

设置专门的交流展示环节，鼓励学生分享自己的设计思路、实现方法、遇到的问题及解决过程。通过小组间的互评与质疑，引发思维碰撞，互相学习借鉴，共同改进作品。教师在此环节中应引导学生关注作品的创新性、实用性和技术实现的巧妙性。

三、课堂案例分析——以“智能避障小车”项目为例

（一）案例背景与目标

教学对象：小学高年级学生（或初中低年级）

课时安排：3课时（理论与实践结合）

教学目标：

1.知识与技能：了解超声波传感器的基本原理和应用；掌握机器人避障的基本算法逻辑；能够使用图形化编程软件编写简单的避障程序；完成避障小车的搭建与调试。

2.过程与方法：通过小组合作，经历“问题提出-方案设计-动手制作-测试改进”的项目过程，体验工程设计的基本流程。

3.情感态度与价值观：培养解决问题的耐心与毅力，增强团队协作意识和创新精神。

（二）教学准备

1.教具与学具：教育机器人套件（含控制器、电机、超声波传感器、电池等）、图形化编程软件、电脑、白板、