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2025年幼儿教育专业职业综合素质测评考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，教师“了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异”属于（）维度的基本要求。

A.幼儿发展知识B.幼儿保育和教育知识C.通识性知识D.专业能力

答案：A

解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》中“幼儿发展知识”维度明确要求教师“了解幼儿发展的个体差异，掌握促进幼儿全面发展的策略与方法”。

2.4岁幼儿在角色游戏中出现“争抢玩具时推打同伴”行为，最适宜的教师干预方式是（）。

A.立即制止并批评，要求道歉

B.观察冲突过程，事后引导讨论“如何友好交换玩具”

C.直接介入分配玩具，强调“轮流玩”规则

D.将冲突双方带离现场，分别进行说服教育

答案：B

解析：4岁幼儿处于“自我中心”阶段，同伴冲突是社会交往的自然过程。教师应通过观察理解行为动机（如表达需求的方式不当），事后引导幼儿反思解决策略，培养社会交往能力。

3.某幼儿园开展“二十四节气·芒种”主题活动，教师组织幼儿观察麦田、参与“打麦体验”并制作麦穗手工。这体现的教育理念是（）。

A.以游戏为基本活动B.生活化与活动性C.个性化教育D.家园共育

答案：B

解析：活动内容紧扣“芒种”节气的生活场景（麦田观察、打麦体验），通过实际操作（手工制作）让幼儿感知节气文化，体现“教育即生活”“在做中学”的生活化与活动性原则。

4.一名3岁幼儿在美工区反复撕纸并说“我在做面条”，教师回应“你的面条细细的，像妈妈煮的鸡蛋面吗？”这种回应方式属于（）。

A.指导性反馈B.描述性反馈C.提问式反馈D.评价性反馈

答案：B

解析：教师用具体描述（“细细的”）回应幼儿的行为，并关联生活经验（“妈妈煮的鸡蛋面”），属于描述性反馈，能强化幼儿的创作动机并拓展想象。

5.根据《36岁儿童学习与发展指南》，56岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是（）。

A.能大体讲出所听故事的主要内容

B.能根据画面说出图中有什么、发生了什么事

C.能初步感受文学语言的美

D.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容

答案：D

解析：《指南》语言领域“阅读与书写准备”目标2指出，56岁幼儿应“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”；A为45岁表现，B为34岁表现，C为感受文学美的目标。

6.教师发现某幼儿在集体活动中频繁离开座位，正确的教育策略是（）。

A.要求其站到教室角落“冷静”

B.调整活动形式，增加互动环节吸引注意力

C.向家长反映“孩子有多动倾向”

D.减少该幼儿参与集体活动的次数

答案：B

解析：幼儿注意力持续时间短（56岁约15分钟），频繁离座可能因活动形式单一。教师应调整活动设计（如加入游戏、提问互动），而非简单惩罚或贴标签。

7.下列关于幼儿游戏观察的表述，正确的是（）。

A.观察重点是幼儿是否遵守规则

B.观察应记录具体行为而非主观判断

C.观察只需关注游戏材料的使用情况

D.观察结果无需与幼儿发展目标关联

答案：B

解析：科学观察需客观记录行为（如“用积木搭了3层塔”），而非主观评价（如“搭得不好”），并结合《指南》分析行为对应的发展领域（如空间认知、精细动作）。

8.家园沟通中，教师对家长说“您家孩子今天在美工区用蜡笔画了太阳和花，还主动帮小朋友捡蜡笔”，这种沟通方式的优点是（）。

A.强调幼儿缺点，促进家长重视

B.用具体行为描述替代笼统评价，增强可信度

C.转移话题，避免讨论教育问题

D.突出教师的教育成果

答案：B

解析：具体行为描述（“画太阳和花”“帮小朋友捡蜡笔”）让家长直观了解幼儿在园表现，比“表现不错”更可信，有助于建立信任关系。

9.某幼儿因家庭变故情绪低落，教师的合理做法是（）。

A.当众询问“你为什么不开心”

B.提供柔软玩偶陪伴，用“我的小熊今天也有点难过”共情

C.要求其他幼儿主动安慰该幼儿

D.减少与该幼儿的互动，避免刺激

答案：B

解析：幼儿情绪敏感，教师应通过共情（用玩偶类比）和提供安全感（柔软玩偶）帮助其表达情绪，而非当众追问或过度干预。

10.关于幼儿科学探究的指导，正确的做法是（）。

A.直接告诉幼儿“磁铁能吸铁”的结论

B.提供多种材料（磁铁、回形针、塑料片）让幼儿自主探索

C.限制探究时间，确保活动按计划完成

D.只选择“成功”的实验结果展示

答案：B