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章基本初等函数单元复习市公开课金奖市赛课教案
一、教学内容分析
1.课程标准解读分析
本节课的教学内容是“章基本初等函数单元”，这一单元是中学数学课程体系中的重要组成部分，主要涉及函数的基本概念、性质、图像以及应用等方面。在课程标准解读方面，本节课需围绕以下三个维度进行深度细化：
（1）知识与技能维度
本节课的核心概念包括函数的定义、性质、图像等，关键技能包括函数的图像绘制、函数值的计算、函数性质的分析等。学生需要达到以下认知水平：
了解：掌握函数的基本概念，如自变量、因变量、定义域、值域等。
理解：理解函数的性质，如奇偶性、单调性、周期性等，并能根据函数表达式判断其性质。
应用：能够运用函数的性质解决实际问题，如根据实际问题确定函数表达式、绘制函数图像等。
综合：能够将函数知识与其他数学知识相结合，解决综合性问题。
（2）过程与方法维度
本节课倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳等。具体的学习活动设计如下：
通过观察函数图像，引导学生发现函数的性质。
通过比较不同函数的性质，引导学生归纳出函数性质的规律。
通过分析函数的应用，引导学生将函数知识应用于实际问题。
（3）情感·态度·价值观、核心素养维度
本节课旨在培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及创新精神。具体渗透路径如下：
通过函数知识的探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过实际问题解决，培养学生的数学应用意识。
通过合作学习，培养学生的团队协作精神。
同时，本节课需将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，确保教学的底线标准与高阶目标。
2.学情分析
在进行学情分析时，我们需要全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难，从而实现“以学定教”。
（1）学生已有知识储备
学生在进入本节课之前，已经学习了代数基础知识，如方程、不等式等，具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。
（2）学生生活经验
学生在日常生活中会遇到许多与函数相关的问题，如气温变化、商品价格等，这些生活经验有助于学生对函数知识的理解和应用。
（3）学生技能水平
学生在代数基础学习中，已经掌握了一定的计算能力和图形绘制能力，为学习函数知识奠定了基础。
（4）学生认知特点
学生在学习过程中，可能存在以下认知特点：
对函数概念理解不够深入。
对函数性质分析能力不足。
对函数应用问题解决能力较弱。
（5）学生兴趣倾向
学生对函数知识的学习兴趣因人而异，部分学生对函数图像的绘制和性质分析比较感兴趣，而部分学生对函数应用问题解决比较感兴趣。
（6）学习困难
学生在学习过程中可能存在的困难包括：
对函数概念理解困难。
对函数性质分析能力不足。
对函数应用问题解决能力较弱。
针对以上学情分析，我们需要制定相应的教学对策，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”。
二、教学目标
1.知识目标
本节课的知识目标旨在帮助学生构建起对基本初等函数的全面认知结构。学生将能够：
识记：准确说出基本初等函数的定义、图像和性质等基本概念。
理解：描述函数的变化规律，解释函数图像的几何意义，理解函数性质之间的关系。
应用：运用函数知识解决实际问题，如绘制特定函数的图像，分析函数的变化趋势。
分析：比较不同类型函数的性质，分析函数在不同区间内的行为。
综合：将函数知识与其他数学概念相结合，解决综合性问题。
学生将通过实例学习，建立函数知识网络，并通过实际操作加深对知识的理解。
2.能力目标
本节课的能力目标聚焦于提升学生的数学实践能力。
操作规范：能够独立并规范地完成函数图像的绘制和函数性质的判断。
高阶思维：能够从多个角度分析函数问题，提出创新性问题解决方案。
综合运用：通过小组合作，完成一份关于函数在实际应用中的调查研究报告，展示综合运用数学知识的能力。
3.情感态度与价值观目标
本节课旨在培养学生的科学态度和价值观。
共鸣与认同：通过科学家探索历程的介绍，体会科学研究的严谨性和坚持不懈的精神。
行为习惯：在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。
社会责任：将所学知识应用于日常生活，提出环保改进建议，增强社会责任感。
4.科学思维目标
本节课的科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和创新能力。
模型化思维：能够构建物理模型，并用以解释实际问题。
质疑与求证：能够评估结论所依据的证据，进行逻辑分析。
创造性构想：能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。
5.科学评价目标
本节课的科学评价目标旨在提升学生的元认知能力和自我监控能力。
反思与改进：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。
评价能力：能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。
信息甄
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