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幼儿园大班期末语文综合能力观察评估建议

一、评估理念与目标

本观察评估旨在通过轻松、自然的互动与游戏情境，全面了解大班幼儿在语言领域的发展现状。我们关注的不仅是幼儿已掌握的知识，更侧重于其语言运用能力、学习兴趣和习惯的养成。评估结果将作为后续教学活动设计与个体支持的重要依据，而非对幼儿进行简单的能力划分。目标在于：

1.倾听与理解：考察幼儿在不同情境下的倾听专注度、信息提取与理解能力。

2.语言表达与交流：评估幼儿运用恰当词汇、完整语句进行表达，以及与他人有效交流的能力。

3.早期阅读与书写准备：观察幼儿对图书、文字符号的兴趣，初步的阅读习惯以及前书写技能的萌芽。

二、评估准备与温馨提示

1.环境准备：选择安静、熟悉、无干扰的室内或室外空间，让幼儿感到舒适放松。可准备一些幼儿熟悉的玩具、绘本、图片、纸笔等材料。

2.评估者准备：评估者应保持耐心、亲切的态度，以游戏者、引导者的身份参与，避免给幼儿造成压力。提前熟悉各评估环节的操作要点。

3.幼儿准备：在幼儿情绪良好、精力充沛时进行，可在日常活动中自然融入，不必刻意强调“考试”或“测试”。

4.记录方式：可采用文字描述、等级评定（如：发展良好、正在发展、有待加强）、作品收集等多种方式，注重过程性记录。

三、评估内容与方法

（一）倾听与理解

1.测试点1：听辨声音与指令

*操作方法：

*发出几种常见动物的叫声（如小猫、小狗、小鸡）或日常物品的声音（如电话铃声、敲门声），请幼儿说出是什么声音。

*给予2-3个连续的简单指令，如“请你把红色的积木放到盒子里，然后把小椅子搬到桌子旁边。”

*观察要点：能否准确辨别声音来源；能否理解并按顺序执行指令。

2.测试点2：听故事理解大意

*操作方法：讲述一个幼儿熟悉或情节简单的小故事（如《小兔乖乖》片段），提问1-2个关于故事主要人物、简单情节或结果的问题。例如：“故事里有谁？”“小兔子最后开门了吗？为什么？”

*观察要点：能否认真倾听故事；能否理解故事基本内容并回答问题。

（二）语言表达与交流

1.测试点1：自我介绍与日常交流

*操作方法：引导幼儿进行简单的自我介绍，如“你叫什么名字？今年几岁了？你喜欢做什么？”或围绕近期的生活、活动（如“周末去哪里玩了？”“你最喜欢幼儿园的什么活动？”）进行交谈。

*观察要点：能否主动、大方地表达；语句是否完整、通顺；词汇运用是否恰当。

2.测试点2：看图讲述与情景表达

*操作方法：出示一幅内容丰富、情节明确的图片（如小朋友在公园玩、小动物开运动会），引导幼儿观察后提问：“图片上有谁？他们在做什么？”“你觉得他们现在的心情怎么样？”鼓励幼儿完整讲述图片内容。

*观察要点：能否围绕主题有条理地讲述；能否运用恰当的词句描述人物、动作和场景；是否愿意表达自己的想法。

3.测试点3：词汇运用与简单句式

*操作方法：

*说出一个词语（如“高兴”），请幼儿说出意思相近或相反的词语（允许幼儿用自己的话解释）。

*提供简单情境，如“如果你的玩具不见了，你会怎么做？怎么说？”

*观察要点：词汇量是否丰富；能否理解词语的基本含义并尝试运用；能否根据情境组织语言表达需求或感受。

（三）早期阅读与书写准备

1.测试点1：图书阅读兴趣与习惯

*操作方法：提供几本适合大班幼儿的绘本，观察幼儿是否有翻阅图书的兴趣。引导幼儿一页一页翻看，提问：“这本书讲了一个什么故事？”“你最喜欢书里的哪个部分？”观察幼儿是否能指认图书的封面、页码。

*观察要点：是否喜欢阅读；能否正确翻阅图书；是否关注图书中的图画和文字；能否理解图书的主要内容。

2.测试点2：认识常见符号与文字

*操作方法：出示幼儿生活中常见的标志（如红色的“停”、绿色的“行”、卫生间标志）或文字（如自己的名字、班级名称、“入口”、“出口”），请幼儿辨认。

*观察要点：能否辨认常见的生活标志和少量高频字；对文字是否有好奇心和探究欲。

3.测试点3：书写意愿与初步技能

*操作方法：提供纸笔，鼓励幼儿自由画写，如“请你写一写自己的名字，或者画一画你最喜欢的东西，然后告诉老师是什么。”

*观察要点：是否有提笔写字、画画的意愿；握笔姿势是否基本正确；能否有意识地模仿画写一些简单的线条、图形或文字符号（如自己名字的部分笔画）。

四、评估与反馈

1.综合分析：评估结束后，教师应结合日常观察与本次评估结果，对每个幼儿的语言发展水平进行全面、客观的分析，明确其优势与需要进一步支持的方面。

2.个体反馈：以积极鼓励的方式向幼儿反馈其表现，保护幼儿的学习热情和自信心。与家长沟通时，应客观反映幼儿情况，共同探讨家庭教育中