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人教版七年级语文第一单元教学设计

一、单元概述

本单元是七年级语文的开篇，选编了《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇现代散文，以及古代诗歌四首——《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》。这些作品或描绘生机勃勃的春景，或展现温情脉脉的冬韵，或吟咏四季雨的情致，或抒发诗人登高远眺的豪情与旅途中的愁思。它们共同的主题都围绕着自然之美、生命感悟以及对人生的初步思索，易于引发刚入初中的学生的情感共鸣。

本单元的学习，旨在引导学生走进文学的世界，感受语言文字的魅力，培养热爱自然、热爱生活的情感，同时初步学习品味语言，体会作者情感，并尝试运用多种表达方式进行口头与书面表达。这对于学生从小学阶段的语文学习向初中阶段的过渡，培养良好的语文学习习惯，奠定坚实的语文素养基础，具有至关重要的意义。

二、单元教学目标

经过本单元的学习，学生应能达成以下目标：

（一）知识与技能

1.熟练掌握本单元要求识记的生字词，理解其含义并能准确运用。

2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容和作者的思想感情，体会不同文体的语言特点和表达效果。

3.学习品味课文中优美、生动、形象的语言，理解关键词句在表情达意方面的作用。

4.初步学习观察景物的方法，体会作者如何抓住景物特征进行描写，并运用多种修辞手法（如比喻、拟人、排比等）增强表达效果。

5.学习古代诗歌的朗读技巧，初步理解诗歌大意，体会诗人的情感，积累古代诗词名句。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与课堂，深入文本。

2.引导学生运用圈点勾画、批注等方法进行自主阅读，培养独立思考能力。

3.鼓励学生通过小组讨论、全班交流等形式，分享阅读感受，提升合作探究能力。

4.指导学生将阅读与生活联系起来，学习观察生活、感受生活，并尝试用文字表达自己的观察与感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受大自然的多姿多彩和无穷魅力，培养热爱自然、热爱生活的积极情感。

2.体会作者在作品中寄托的情思，理解不同境遇下人们对自然的不同感悟，培养审美情趣。

3.激发对文学作品的阅读兴趣，初步培养文学鉴赏能力。

4.学习古代诗人的家国情怀、乐观豁达等精神品质，丰富个人情感世界。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的情感。

2.品味课文中精彩的写景语句和段落，学习运用比喻、拟人等修辞手法写景状物的方法。

3.理解诗歌的大意，把握诗歌的主旨和诗人的情感。

（二）教学难点

1.如何引导学生将抽象的语言文字转化为生动的画面，深刻感受文章的意境美。

2.理解作者在景物描写中蕴含的深层情感，并将这种理解内化为自身的情感体验。

3.初步理解古代诗歌的意象和含蓄的表达特点，体会其言简意丰的韵味。

四、课时安排（建议）

本单元建议总课时为12-14课时。具体分配如下：

*《春》：2-3课时

*《济南的冬天》：2-3课时

*《雨的四季》：1-2课时

*《古代诗歌四首》：3-4课时（每首诗约1课时，可根据学生情况调整）

*写作：《热爱生活，热爱写作》：2课时

*口语交际：《自我介绍》：1课时

*单元复习与检测：1课时

五、分课时教学设计思路

（一）《春》（朱自清）

1.导入：可从学生对春天的直观感受入手，或播放春天的视频、图片，引发学生共鸣，自然导入课文。

2.初读感知：学生自由朗读，圈点生字词，整体感知文章内容，说说作者笔下的春天给你留下了怎样的印象。

3.再读梳理：引导学生梳理文章结构，找出文中描绘了春天的哪些景物（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），体会作者对春天的热爱与赞美之情。

4.品读赏析：选取典型段落（如春花图、春风图），引导学生品味语言。重点分析比喻、拟人等修辞手法的妙处，以及动词、形容词的准确运用。例如，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中叠词和拟人手法的表达效果；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比与比喻的运用。

5.美读悟情：进行多种形式的朗读（范读、指名读、齐读、赛读），引导学生在朗读中融入自己的情感，读出春天的生机与活力。

6.拓展延伸：引导学生回忆自己观察到的春天景象，尝试用几句话描述，并运用一两种修辞手法。

（二）《济南的冬天》（老舍）

1.导入：可从学生对冬天的普遍印象（寒冷、萧瑟）入手，引出济南冬天“温晴”的特点，激发阅读兴趣。

2.初读梳理：学生默读，找出概括济南冬天特点的词语（“温晴”），并思考作者是从哪几个方面来写济南的冬天的（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色）。

3.研读品味：重点研读描写山和水的段落。引导学生体会