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（2026年）新时代师德师风个人心得体会（3篇）

（一）

九月的风带着桂花的甜香钻进教室时，我正低头批改上周的作文。第三排靠窗的位置突然传来笔尖断裂的脆响，小林猛地把作文本塞进抽屉，指节捏得发白。这个总是穿着洗得发白校服的男孩，最近作文里总出现影子这个词——我像影子一样跟着大家走，却不知道自己要去哪里。

放学后我特意留他谈话，他盯着地面瓷砖的缝隙说：老师，我爸已经三个月没回家了。声音轻得像飘落的桂花。那天的家访让我走进了城中村一间不足十平米的出租屋，斑驳的墙壁上贴着他小时候的奖状，奶奶正佝偻着背分拣塑料瓶。原来父亲欠下赌债跑路，母亲打零工到深夜，这个十三岁的孩子每天要买菜做饭，还要帮奶奶整理废品。

第二周的作文课，我没有讲审题立意，而是读了史铁生《我与地坛》里的句子：这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。读着读着，小林突然趴在桌上肩膀发抖。下课铃响后，他塞给我一张纸条：老师，原来文字可以把心里的洞补上。

之后的日子，我在他作文本的评语栏里写起了回信。他写今天帮奶奶搬纸箱时，发现她的手比树皮还粗糙，我回那些老茧里藏着一个孩子看不见的温柔铠甲；他写数学考了58分，不敢告诉妈妈，我回我们一起把错题本变成地图，下次带你找到59分的宝藏。三个月后的期中考试，他的作文得了满分，结尾写道：老师的红钢笔像太阳，把我心里的影子晒成了向日葵。

这件事让我突然明白，新时代的师德早不是站在讲台上的滔滔不绝。当教育对象从标准化产品变成一个个带着生命故事的个体，我们的关怀也该长出毛细血管。上周参加区里师德培训，专家展示的AI学情分析系统能精准定位每个学生的知识盲区，但屏幕上跳动的数字永远无法显示，那个总在数学课走神的女孩，其实是在担心住院的妈妈今天有没有人送饭。真正的教育温度，永远藏在那些算法算不出的褶皱里——是暴雨天悄悄放在贫困生桌肚里的雨伞，是发现学生校服破洞后连夜缝补的针脚，是在评语本上写下的我懂你三个字。

（二）

去年冬天的教师技能大赛上，我第一次见识到全息投影备课系统。年轻教师小李站在虚拟讲台上，随手一划就调出了《兰亭集序》的3D碑文，学生戴着VR眼镜走进永和九年的曲水流觞。评委席上的老教授感叹：现在的老师连粉笔灰都不用沾了。可那天晚上，我在办公室改作业时，发现小李班上的作文本里，半数学生写的最难忘的课堂，依然是手工课上和老师一起用旧报纸做灯笼。

这件事让我开始反思：当智能批改系统能秒批作文，当AI助教能24小时答疑，我们究竟该用什么来定义师者？今年春天，我主动申请加入学校的教育数字化转型试验班。第一次用AI分析学情报告时，系统提示小张同学连续三周在文言文虚词模块出错，后面跟着一串改进建议。但我记得小张的爷爷是语文教师，孩子从小跟着老人读《论语》，怎么会在基础题上栽跟头？

放学后我留他在教室，翻开他的练习册，发现所有错题旁边都画着小问号。这些虚词的解释，和爷爷教我的不一样。他从书包里掏出本泛黄的《古文观止》，爷爷用红笔圈出的之字注释，确实与教材有细微差异。那天我们趴在课桌上对比了三个版本的注解，夕阳把两个影子拉得很长。后来小张写了篇《爷爷的钢笔与屏幕里的答案》，获了市作文竞赛一等奖，文中写道：老师没有说电脑错了，也没有说爷爷错了，他说文字会老，但思考永远年轻。

这件事教会我，新时代的师德需要双轨并行的智慧。上个月指导学生做非遗文化数字化保护课题，我们带着摄像机去采访老手艺人，92岁的剪纸艺人王奶奶握着我的手说：机器能剪一万张窗花，可剪不出我给孙子剪的小兔子。回来的路上，学生突然问：那我们做这个课题还有意义吗？我指着摄像机里王奶奶布满皱纹的手：我们要保存的不是剪纸的样子，是这双手里藏着的耐心——就像老师教你们做题，不是为了答案，是为了让你们学会再想想。

现在我的教案里，既有AI生成的个性化练习方案，也贴着学生手绘的思维导图；备课系统会自动推送最新教育理论，但我更愿意在早读课听孩子们朗读时，悄悄记下某个学生突然发亮的眼睛。上周家长会，有家长问：现在都用智能系统了，还要老师做什么？我指着教室后墙的成长树——每个枝丫上挂着学生的照片，有的是第一次主动举手发言，有的是帮同学修补的校服，这些，就是算法算不出的教育。

（三）

今年清明节前夕，社区主任打来电话：能不能让学生来帮独居老人写写回忆录？挂了电话我有些犹豫，六年级的孩子正是冲刺毕业考的关键期，家长会不会有意见？没想到在班会课上一提，教室里立刻炸开了锅。我奶奶总说她年轻时当纺织女工的事，我帮她记下来！张爷爷会修自行车，他的工具箱里肯定有故事！

我们最终组成了12个时光采集小组。小雨和小宇结对采访78岁的陈奶奶，第一次去时带了笔记本和录音笔，可老人翻来覆去只说：我这一辈子没啥好说的。两个孩子垂头丧气地回来，我想起上周读的《乡土中国》，建议他们：下次带点奶奶那个年代的东西去。