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小学四年级语文古诗文教学设计

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。在小学四年级阶段，引导学生接触并初步感受古诗文的魅力，对于培养其语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。本设计旨在结合四年级学生的认知特点与学习规律，探索一套行之有效的古诗文教学路径，力求在激发兴趣的基础上，实现知识传授与价值引领的统一。

一、设计理念

1.兴趣先导，情境创设：四年级学生仍以形象思维为主，对枯燥的讲解兴趣不高。教学应注重创设与诗文内容相关的生活情境或想象情境，运用多媒体、故事、表演等多种形式，激发学生的学习主动性和好奇心。

2.化繁为简，降低门槛：古诗文的语言特点和时代背景与现代生活有一定距离。教学中应避免过度解读和学术化分析，多采用直观、形象的方式，帮助学生初步理解诗意，感受语言美。

3.文化浸润，价值引领：古诗文不仅是语言的艺术，更承载着丰富的文化内涵和道德价值。教学中要挖掘诗文背后的文化信息，引导学生感受中华优秀传统文化的博大精深，形成积极向上的人生态度。

4.读写结合，学以致用：在理解和积累的基础上，鼓励学生进行简单的仿写、续写或创意思考，将所学知识内化为自身的语言能力和文化素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握古诗文中的常用生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗文，达到熟读成诵的程度。

3.初步理解古诗文的大意，把握诗歌的主要内容和作者所表达的情感。

4.了解古诗文的一些基本常识，如作者、朝代、常见的意象等。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、配乐读等），感受古诗文的韵律美和节奏美。

2.学习借助工具书、注释、插图等理解古诗文的意思，培养自主学习能力。

3.运用联想和想象，将古诗文所描绘的画面在脑海中再现，体会诗歌的意境。

4.通过小组合作、讨论交流等方式，共同探究诗文的内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗文的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.体会诗文中蕴含的思想感情，如热爱自然、思乡爱国、珍惜友情、勤奋学习等。

3.学习古人的优秀品质，陶冶情操，提升个人修养。

三、教学过程设计（以《山居秋暝》为例）

（一）课前准备

1.教师准备：深入研读《山居秋暝》，把握诗意、诗情及艺术特色；制作包含山水风光、竹林、明月、清泉等元素的PPT课件；准备古筝或笛子等古典乐器演奏的背景音乐；设计相关的思考题和拓展练习。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词；借助拼音尝试朗读古诗；搜集有关王维的简单资料或他的其他诗作。

（二）课堂实施

1.导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*情境创设：（播放清幽的古典音乐，展示秋山雨后的美景图片或视频）同学们，听着这悠扬的音乐，看着这些美丽的画面，你们仿佛来到了一个怎样的地方？有什么样的感受？（引导学生自由发言）今天，我们就要跟随唐代著名诗人王维，一起走进他隐居的山间，去感受一个雨后秋夜的宁静与美好。这节课我们学习他的经典诗作——《山居秋暝》。（板书课题，指导学生朗读课题，理解“暝”的意思）

*作者简介：简要介绍王维及其“诗中有画，画中有诗”的特点，结合学生课前搜集的资料，激发阅读兴趣。

2.初读感知，疏通字词（约10分钟）

*自由朗读：学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍，读准字音，读通诗句。

*指名朗读：请几位学生分别朗读，其他同学认真听，纠正读音错误或停顿不当之处。教师重点指导“暝、浣、渚、喧、聒”等字的读音和写法。

*范读引领：教师配乐范读，注意语速、停顿、语调的变化，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。

*整体感知：读完后，引导学生说说这首诗写了什么地方的景色？是什么时候的景色？（山居，秋天傍晚雨后）

3.品读感悟，理解诗意（约15分钟）

*逐联解析：

*首联“空山新雨后，天气晚来秋”：

*提问：“空山”是什么意思？是说山里没有人吗？（引导学生理解“空”字不仅指空间的空旷，更指心境的宁静）“新雨后”给你什么感觉？（清新、洁净）“晚来秋”点明了什么？（时间、季节）

*小结：这两句描绘了雨后空山傍晚时分清新凉爽的秋天气息。

*颔联“明月松间照，清泉石上流”：

*提问：这两句诗中，你看到了哪些景物？（明月、松林、清泉、石头）这些景物构成了一幅怎样的画面？（引导学生想象月光透过松林洒下，清泉在石头上流淌的清幽画面）

*视觉与听觉结合：除了看到的，你仿佛还能听到什么声音？（泉水流淌的声音）

*小结：这两句以动衬静，描绘了山间月夜的清幽美景。

*颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”：

*提问：“竹喧”是什