基于兴趣培养的“无机及分析化学”绪论课教学设计.pdfVIP

2025年2月教育教学论坛Feb.2025

第8期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.8

基于兴趣培养的“无机及分析化学”绪论课教学设计

彭一鸣，刘英菊，陈明洁

（华南农业大学 材料与能源学院，广东 广州 510642）

［摘 要］ 在民众对化学存在认识误区的大背景下，以大一新生的“无机及分析化学”课程为例，尝试以课程思政示范课堂建设

为契机、以激发学生的深层学习兴趣为中心的教学理念探索解决之道。充分发挥绪论课程的独特优势，通过引导式、讨论式和沉

浸式的教学方法，以小视频、经典案例、文献资料等显性和隐性相结合的教学手段，激发学生对化学学科的学习兴趣，拓宽学生视

野，培养其科学精神，减少反智思维，使其树立正确的价值观、思想观，为课程的顺利开展奠定基础。

［关键词］ 学习兴趣；课程思政；绪论课；无机及分析化学；大一新生

［基金项目］ 2021年度华南农业大学校级教改项目“无机及分析化学课程思政示范课堂的建设与探索”（JG21132）；2023年度华南

农业大学无机及分析化学课程思政示范团队项目（华南农教〔2023〕1号）；2024年度无机及分析化学广东省课程思政

示范团队项目（粤教高函〔2024〕27号）

［作者简介］ 彭一鸣（1977—），女，湖南邵阳人，硕士，华南农业大学材料与能源学院讲师，主要从事无机及分析化学和天然产物

研究。

［中图分类号］ G642.0      ［文献标识码］ A       ［文章编号］ 1674-9324（2025）08-0063-05       ［收稿日期］ 2023-11-13

近年来，随着信息技术的发展，反智主义思潮学习兴趣与热情，消除反智思维模式，培养学生的

在全球范围内蔓延，一些人开始亲近“伪科学”，推科学精神。课程同时辅以线上视频、文献资料拓

［1-3］

崇“经验主义”，反对理性思考，反对客观真理。展等，让大一新生“爱上化学”。

在这种思潮的潜移默化下，部分人群对化学学科一、引发浅层兴趣：提出疑问

存在“妖魔化”的负面认知，偏执地将“化学”等（一）教学设计

同于“制毒”。部分媒体因自身专业性不强，误将依据大一新生的学情特点，层层深入、环环相

许多非法添加物解读为食品添加剂，进一步助推扣，消除学生对化学的无知及恐惧感，提升其学习

了大众对化学的恐惧感。这些不友好因素共同造兴趣，帮助学生建立起尊重科学、减少蒙昧偏见的

成了部分非化学专业的学生对化学类基础课程有知识屏障。具体教学思路设计如图1所示，讲授素

一种本能的抗拒和漠视——只是一门不得不修的材如图2所示。

课程，应付了事。

“无机及分析化学”作为非化学专业的理科、讨论问题根源

·两个真实的·用事实拨乱

工科类大一新生入校后接触的第一门化学类专  “荒唐”案例 ·无知恐惧    反正

业基础课程，其教学效果对后续课程有着重要·化学是什么·反智思维·化学是文明

     的标志

的承接意义。因此，课程的作用不应只局限于

问题导入升华结论

对相关专业学科的辅助功能，而应拓展为培养

学生具有以化学的视角和开放的格局获取知识