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六年级上册语文《只有一个地球》教学设计

六年级上册语文《只有一个地球》教学设计

一、教材分析

《只有一个地球》是部编版六年级上册第六单元的一篇说明文，作者用科学的数据、严谨的逻辑和饱含深情的语言，阐述了地球的渺小、资源的有限、人类活动对地球的破坏，以及保护地球的紧迫性。课文结构清晰，先介绍地球的概况，再说明地球资源有限，接着指出地球无法被移居，最后呼吁人类保护地球。作为说明文，它运用了列数字、作比较、打比方等多种说明方法，既体现了科学性，又具有强烈的感染力，旨在引导学生认识地球的重要性，树立环保意识和责任担当。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.认识“莹、裹、蔼”等8个生字，会写“晶、摇、篮”等11个生字，理解“晶莹、和蔼、资源、枯竭”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解“我们只有一个地球”的深刻含义。

3.学习运用列数字、作比较、打比方等说明方法，体会其对说明事物特点的作用。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、小组讨论等方式，梳理课文结构，提取关键信息。

2.结合课前搜集的资料，补充课文数据，深化对“地球渺小”“资源有限”的理解。

3.通过情境创设、问题引导，培养分析说明文、联系生活实际的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受地球的美丽与脆弱，增强对地球的热爱之情。

2.认识人类活动对地球的破坏，树立“保护地球就是保护人类自己”的意识。

3.激发主动参与环保行动的意愿，培养责任感和使命感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握地球的“渺小”“资源有限”“无法移居”等特点。

2.体会说明方法的表达效果，感受课文语言的科学性与感染力。

（二）教学难点

1.将课文中的科学知识与现实生活联系起来，内化为环保意识。

2.理解“我们不能再指望地球被破坏后移居到别的星球”的深层含义，激发行动自觉。

四、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、资料补充法、小组合作探究法。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含地球图片、资源分布数据、环境破坏案例（如垃圾围城、海洋塑料污染、极端天气视频）、说明方法示例等。

2.补充资料：地球直径（约12742公里）、表面积（5.1亿平方公里）、淡水资源占比（2.5%，其中可供人类利用的不足1%）、全球森林覆盖率变化（1970年31.2%→2020年30.8%，每年减少约1000万公顷）、中国年资源消耗数据（约50亿吨标准煤，产生二氧化碳约100亿吨）等。

3.预习任务单：要求学生搜集“地球资源现状”“环境破坏案例”等资料，标记课文中的生字词和不懂的句子。

（二）学生准备

1.完成预习任务单，朗读课文3遍，圈画生字词和关键句。

2.小组分工搜集资料：一组搜集地球资源数据，二组搜集环境破坏图片/视频，三组搜集环保行动案例。

六、教学过程

第一课时：初读课文，梳理结构

（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）

1.播放地球航拍视频：从太空俯瞰地球，蓝色的海洋、绿色的陆地、白色的云层，展现地球的美丽与壮观。

2.提问：“同学们，看完视频，你们觉得地球像什么？”（引导学生说出“母亲”“摇篮”“家园”等）

3.过渡：“地球是我们唯一的家园，但这个家园正在面临威胁。今天，我们一起学习《只有一个地球》，看看科学家是如何告诉我们地球的现状的。”

（二）检查预习，扫清障碍（10分钟）

1.课件出示生字词，指名朗读，纠正字音：

-晶莹（yíng）裹（guǒ）着和蔼（ǎi）资（zī）源枯（kū）竭（jié）滥（làn）用威胁（xié）

-重点指导“蔼”“竭”“滥”的写法，强调“蔼”是上下结构，“竭”的右部是“曷”，“滥”是左右结构，左边是“氵”。

2.词语理解：

-晶莹：光亮而透明，形容地球表面的水、冰等。

-和蔼：态度温和，容易接近，这里形容地球对人类的包容。

-资源：生产资料或生活资料的来源，如矿产、森林、水等。

-枯竭：（水源、资源等）断绝，用尽。

3.指名分段朗读课文，要求读正确、流利，思考：课文主要讲了地球的哪几个方面？

（三）整体感知，梳理结构（15分钟）

1.默读课文，用“//”给课文分段，并概括段意。

-第一段（第1自然段）：地球的外观美丽而渺小。