实数及其性质教学设计与学习探究.pdfVIP

11.2.1实数及其性质

【教学目标】

知识目标：了解无理数、实数的概念和实数的分类.

能力目标：让学生感知无理数的存在，经历数系从有理数扩展到实数的过程.通

过无理数的引入，培养从特殊到一般、具体到抽象的逻辑思维能力.

目标：渗透数形结合及分类的思想，体验数系的扩展源于实际，又服务

于实际的辩证关系.

【重点难点】

重点：了解无理数、实数的概念和实数的分类.

难点：正确理解无理数的意义.

【教学过程】

一、【情境导入营造氛围】

在小学的时候，我们就认识一个非常特殊的数：圆周率π.它约等于3.14,

你还能说出它后面的数字吗?，看谁记住的最多.

简介目前π值已准确算到上千亿位.

二、【检索旧知揭示】

π是一个怎样的数呢？

学生有理数的分类：

整数如：-3，0，5…

有理数121

分数如：，…

，−

437

π肯定不是整数，那么它是一个分数吗？让学生用计算器将下列有理数化成小

数形式：

121

=，-=，=

437

学生发现：任何一个有理数写成小数的形式，必定是有限小数或者无限

循环小数.[:]

形成共识：π不是一个有理数.

三、【实践体验感受新知】

还有哪些数和π一样是无限不循环小数呢？[:Z。xx。k.Com]

动手操作：让学生用课前准备的计算器动手求的值，再利用平方关系验

算所得的结果.

关注：“你发现了什么？”

学生分析议论并个人见解，给出评议后再用计算机演示计算的

情形，以增强学生对“是一个无限不循环小数”的信服度.

学生认识了个别无理数建立一般概念：无限不循环小数叫做无理数.引

入无理数的概念后再回到具体的个别情形去，让学生再举例一些无理数.

无理数的出现，使数系在有理数的基础上进一步扩展到实数：有理数与无

理数统称为实数.

问：你能说出实数的分类吗？

四、【练习反馈调整巩固】

1、把下列各数分别填入相应的数集里.

1222

-π，-，7，3−27，0.324371,0.5,-0.36,39,4,

3139

-0.4,16,0.…

实数集﹛…﹜

无理数集﹛…﹜

有理数集﹛…﹜

分数集﹛…﹜

负无理数集﹛…﹜

2、下列各正确吗？请说明理由.

⑴3