八年级语文下册第一单元〈回〉教学设计.pdfVIP

《回》教学设计

【教学目标】

1.朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言特色。

2.抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

3.整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱、热爱生

活的感情。

【教学过程】

一、导入新课

民歌《山开花红艳艳》

“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们噢到陕北……山的那个开花哟红艳

艳，咱打。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？

对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的人民，会想起——。老

一辈的家呀，都对怀有深切的。今天，就让我们走近其中的一位——，

走进他的诗歌，去看看他与有着怎样的情谊。

二、教学新课

1.作者及作品背景。

，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到，进入学院文学系学习，1945

年与合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开，去华北根据

地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳》《放

歌集》等。1956年，诗人回到阔别已久的，再见曾经生活多年的摇篮，魂牵梦绕的

第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首洋溢、脍炙人口的抒情诗。

2.民俗文化知识简介。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗

行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达

比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，

增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。

目标导学一：品读诗歌，概括内容

1.反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读

出怎样的感情。

明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感彩：第一层：

激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、

昂扬。

2.用简洁的语言概括每一层的内容。

明确：第一层：抒写回的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年的战斗

生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看新风貌；第五层：歌颂

的光辉，展示继续的征程。

目标导学二：品读诗歌，深入体会

探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对

最浓烈的深情，请分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些。

1.修辞表达。

如第二节中，“羊羔羔眼望着妈”是绝好的比喻，诗人如羊羔一样着，眼望着。

是母亲的养育了诗人，是的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了热火朝

天的大生产，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。

第三节中，综合运用了夸张、比喻的手法。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，

话题由而飞越千山万水，内容从形势到长江、汹涌澎湃。由看到全，

由10年前想到今天可喜的变化。

第四节中，主要运用整齐的排比句，使欣欣向荣的新姿跃然纸上。“千万条腿来千万只

眼，也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大，城照在我心中”诸句，综合运用了

夸张和比喻的修辞，表达自己游览新城的兴奋和喜悦。焕然一新，诗人无限感慨，

赞美之情溢于言表。

2.选取独有的风俗民情表达。

在第三节中，诗人通过描写乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。写亲人欢聚

的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又

写出人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的，

突出了亲人欢聚的情景。

3.运用带有鲜明地方色彩的语言表达。

诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有的地方色彩；诗