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“双减”政策下教师教学的策略调整与实践路径

——回归育人本质，提升教学效能

“双减”政策的出台，直指教育领域存在的功利化倾向，旨在重构教育生态，让教育回归育人本质。这一政策对教师的教学理念、教学方式、评价体系等均提出了全新要求。教师作为政策落地的关键执行者，其教学策略的调整与优化，直接关系到“双减”目标的实现质量。如何在减轻学生过重课业负担和校外培训负担的同时，确保教学质量不降低、育人效果不打折，是每一位教育工作者必须深入思考和实践的课题。

一、深化教学理解，重塑教学目标与内容

“双减”的核心在于“提质减量”，这要求教师首先从教学理念上进行深刻变革。以往可能存在的“唯分数论”、“题海战术”等教学思路必须让位于学生的全面发展和核心素养培育。

精准定位教学目标：教师需认真研读课程标准，结合学生认知规律和年龄特点，将宏观的核心素养目标分解为具体可操作的课时目标。教学目标的设定应更加注重知识的形成过程、思维方法的渗透以及学习能力的培养，而非简单的知识点识记和技能模仿。例如，在数学教学中，不应仅仅关注学生能否解出题目，更要关注其是否理解解题思路的多样性、能否运用数学思想解决实际问题。

优化整合教学内容：面对有限的课堂时间，教师必须对教学内容进行深度梳理与整合。要敢于舍弃非核心、重复性的内容，突出重点、突破难点。可以尝试将不同单元、不同学科间的关联知识进行融合，设计具有综合性、实践性的学习主题，引导学生建立知识网络，提升学习的迁移能力。这需要教师具备更宽广的知识视野和更强的课程驾驭能力。

二、创新教学设计，构建高效活力课堂

课堂是教学的主阵地，“双减”背景下，向课堂40分钟要质量、要效率成为必然要求。高效活力的课堂不仅能有效减轻学生课后负担，更能激发学生的学习兴趣和内在驱动力。

精心设计教学活动：摒弃“教师讲，学生听”的单一模式，多采用启发式、探究式、合作式等教学方法。通过创设真实的问题情境，引导学生主动思考、积极探究、大胆表达。例如，在语文阅读教学中，可以设计角色扮演、小组辩论、主题研讨等活动，让学生在参与中深化理解、提升语感。活动设计应兼顾趣味性与思维含量，确保学生“动”有所获。

关注学生主体地位：教师应从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者。课堂上要给予学生充分的思考时间和表达机会，鼓励学生质疑、批判和创新。通过提问的艺术、及时的反馈和有效的激励，调动每一位学生的学习积极性，让不同层次的学生都能在原有基础上获得发展。例如，设计分层问题，满足不同学生的认知需求，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

优化课堂时间管理：课前做好充分准备，课堂环节紧凑有序，避免不必要的时间浪费。精讲多练，讲在关键处，练在点子上。合理运用现代化教学手段，如多媒体、互动白板等，辅助教学，增强教学的直观性和生动性，但要避免技术对教学的喧宾夺主。

三、优化作业设计与辅导，落实因材施教

“双减”政策对作业总量和时长提出了明确要求，这就倒逼教师必须在作业设计的质量和辅导的精准性上下功夫。

科学设计分层作业：作业应体现“少而精”、“活而实”的特点。教师要根据教学目标和学生实际，设计基础性、拓展性和挑战性等不同层次的作业，供学生自主选择，满足个性化学习需求。作业形式要多样化，除了传统的书面作业，还可以增加实践性作业、探究性作业、合作性作业等，如社会调查、小实验、手抄报、项目研究等，让学生在完成作业的过程中体验学习的乐趣，提升综合素养。

强化作业批改与反馈：及时、细致的作业批改是了解学情、改进教学的重要依据。教师要认真分析学生作业中反映出的问题，进行针对性的讲解和辅导。反馈要具有指导性和激励性，帮助学生明确努力方向，树立学习信心。可以采用面批、小组批、学生互批等多种方式，提高批改效率。

实施精准课后辅导：对于学习有困难的学生，教师要利用课后服务时间进行耐心辅导，帮助他们查漏补缺，跟上教学进度；对于学有余力的学生，要提供拓展性学习资源，满足其求知欲望。辅导要注重方法指导和思维启发，培养学生的自主学习能力。建立学习互助小组，发挥同伴间的积极影响，也是提升辅导效果的有效途径。

四、持续深化教研，促进教师专业成长

面对“双减”带来的新挑战，教师的专业素养面临更高要求。持续深化教育教学研究，是教师提升专业能力、适应政策变化的根本保障。

积极参与集体备课：集体备课是集思广益、智慧共享的重要平台。通过共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、作业设计等，实现优势互补，提升整体教学水平。在集体备课中，要特别关注如何落实“双减”要求，探索高效教学模式。

开展常态化教学反思：教师要养成教学反思的习惯，课后及时总结教学中的得与失，不断改进教学策略。可以通过撰写教学日志、教学案例分析等方式，深化对教学规律的认识。反思的重点应放在学生学习效果的提升、课堂效率的优化以及作业设计的有效性等方面。

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