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大力弘扬教育家精神心得体会(2篇)

作为一名普通教育工作者，当我深入学习教育家精神时，内心始终涌动着一种敬畏与感动。这种精神不是抽象的概念，而是体现在无数教育先辈用生命书写的教育史诗中，体现在当下每一位默默耕耘的教育者的日常行动里。在反复研读那些闪耀着教育智慧的论述时，我逐渐意识到，教育家精神的核心在于立己达人的生命自觉——既要以高尚的人格塑造人格，又要以深邃的思想启迪思想，更要以坚韧的行动引领行动。这种精神不是停留在理论层面的口号，而是贯穿在教育全过程的生命姿态，它要求我们在教育实践中始终保持对生命成长的敬畏心、对教育规律的洞察力、对时代需求的敏感度。

在担任班主任的十年间，我遇到过各种各样的学生，其中有个叫小宇的男孩让我对教育家精神有了更深刻的体悟。他刚转来时成绩垫底，性格孤僻，上课总是低着头，作业经常不交。起初我也曾用传统的方式批评教育，但效果甚微。直到有一次我偶然发现他在美术课上画的素描极具天赋，那些线条里蕴含着超越年龄的细腻与思考。那天放学后，我没有像往常一样催他补作业，而是拿着他的素描本说：你的笔触里藏着对世界独特的观察，老师很想知道这些线条背后的故事。这句话仿佛打开了他紧闭的心门，他第一次主动跟我讲述了父母离异后跟随祖父母生活的经历。这件事让我深刻认识到，教育家精神首先要求我们具备看见的能力——看见每个孩子行为背后的生命故事，看见成绩之外的成长可能，看见教育场景中那些容易被忽略的微光。后来我为小宇组建了班级美术小组，他的作品在校艺术节上获奖那天，他在日记本上写道：原来我也可以成为别人眼中的光。这句话至今让我热泪盈眶，它让我明白教育的真谛不在于塑造完美的标准件，而在于唤醒每个生命内在的生长力量。

深入理解教育家精神，需要我们不断追问教育的本质。雅斯贝尔斯说教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，这种摇动与推动的力量源泉，正是教育家精神中蕴含的生命情怀。在参与乡村支教的一年里，我曾面对这样一群特殊的孩子：他们大多是留守儿童，跟着年迈的祖辈生活，普通话带着浓重的方言口音，课堂上总是怯生生地不敢发言。最初的教学让我倍感挫败，精心准备的课件在他们看来如同天书。直到有一次家访，我看到一个孩子在昏暗的煤油灯下帮奶奶缝补衣服，那熟练的针法让我震惊。那一刻我突然意识到，我的教育或许走错了方向——我试图把城市教育的模板强加给这些乡村孩子，却忽视了他们最宝贵的生命经验。于是我开始调整教学策略，把他们熟悉的田间劳作、家禽饲养、传统手工艺都变成课程资源。我们在田埂上学习植物生长（生物课），用玉米棒计算平均分（数学课），将山歌改编成英语歌谣（英语课）。当那个缝补衣服的孩子用数学知识算出不同布料的裁剪尺寸时，当腼腆的小姑娘用英语流利介绍她养的小兔子时，我真正理解了陶行知生活即教育的深刻内涵。教育家精神要求我们打破教育的围墙，让教育回归生活的本真，让每个孩子都能在熟悉的土壤中汲取成长的养分。

在信息化时代，教育家精神被赋予了新的时代内涵。去年在线上教学期间，我曾遇到一个特殊情况：班里有个偏远山区的孩子因为网络信号不好，总是错过直播课。为了不让他掉队，我每天晚上单独给他打电话补课，有时一个数学公式要重复讲解十几遍。有一次通话时，他小声问我：老师，山外面的世界真的像您说的那样吗？这句话让我彻夜难眠。后来我发动全班同学开展了云端看世界活动，每个同学用视频记录自己的生活环境，山区孩子看到城市同学拍摄的博物馆、科技馆，城市孩子则惊叹于山区的星空和梯田。这种跨越空间的教育对话，让我深刻体会到，新时代的教育家精神既要坚守教育的本质初心，又要具备拥抱变革的开放心态。我们既要像苏霍姆林斯基那样蹲下来倾听孩子的心声，也要像陶行知那样捧着一颗心来，不带半根草去，更要学会运用现代教育技术搭建通向未来的桥梁。当那个山区孩子在视频里指着星空说我将来想当宇航员时，我知道，教育的种子已经在他心中生根发芽。

教育家精神的传承，离不开教育者自身的专业成长。在参与省级名师工作室的三年里，我见证了一位年过六旬的特级教师如何保持教育的热情。他坚持每周听课20节，每天撰写教育札记，甚至比年轻教师更熟练地使用教育APP。有一次我问他：您已经功成名就，为什么还这么拼？他指着办公室墙上的字说：因为教育是永远的进行时。那八个字——学而不厌，诲人不倦，正是教育家精神最生动的写照。这让我反思自己的专业成长之路：刚工作时总想着快速掌握教学技巧，后来才明白教育的真谛在于永不停歇的自我完善。我们既要钻研学科知识，又要研究教育心理；既要学习传统教育智慧，又要追踪前沿教育理念；既要提升教学能力，更要涵养教育情怀。就像那位老教师说的：教育者首先要成为终身学习者，因为你永远不知道明天的课堂会遇到什么样的生命困惑。这种持续生长的专业自觉，正是教育家精神在当代的鲜活体现。

教育公平是教育家精神始终关注的核心议题