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2025年班主任研修工作总结(3篇)

（一）

通过2025年班主任研修学习，我深刻认识到新时代班级管理需要从经验型向专业型转变。在参与核心素养导向的班级文化建设专题培训时，我系统学习了佐藤学的学习共同体理论，结合本班实际创建了三维度成长档案：知识掌握维度采用学科能力雷达图，每月由学生自评、小组互评后生成可视化报告；品格养成维度设计善行积分银行，将志愿服务、诚信表现等28项行为量化为积分，可兑换实践课程参与权；社会情感维度引入情绪温度计晨间打卡机制，通过色彩卡片（红/黄/绿/蓝）快速掌握学生心理状态，累计干预学生负面情绪事件37起，其中针对留守儿童李某的情绪树洞计划实施3个月后，其课堂专注度提升40%。

在班级治理模式创新方面，借鉴研修中班级微自治案例，我将传统班委架构重组为事务中心学习中心成长中心三大模块，每个中心设置项目官协调员记录员等角色，实现全员轮岗。例如在筹备秋季运动会期间，学习中心自发组织运动员集训打卡表，事务中心设计了班级后勤保障方案，成长中心策划了运动精神主题征文，学生参与策划的积极性较以往提升65%。这种管理模式让我意识到，当学生真正成为班级建设的主体时，其内生动力会创造出意想不到的教育价值。

针对研修中重点探讨的差异化教育实施路径，我在班级推行了分层任务单制度。语文学科将阅读理解题分为基础层（提取信息）、发展层（分析推理）、创新层（拓展应用），数学学科设计基础巩固+能力提升+挑战拓展三级作业体系。通过学期初的学情诊断和每月动态评估，为不同层次学生匹配个性化学习任务。特别在学困生转化方面，建立1+1+1帮扶机制（1名教师+1名优秀学生+1名家长），每周开展2次针对性辅导。经过一学期实践，班级数学平均分提升12.5分，学困生群体及格率从62%提高至89%。

在德育实践创新上，我将研修中学到的情境德育理念转化为行走的班会课系列活动。结合传统节日，组织学生走访社区非遗传承人，制作端午香囊时融入工匠精神教育；围绕红色教育主题，开展重走长征路校园定向越野，在任务挑战中渗透爱国主义精神。这些活动共形成8个特色德育案例，其中《老物件里的家风故事》主题班会被评为校级优秀班会案例。更重要的是，学生在实践中表现出的责任意识和合作能力，远超课堂说教的效果。

（二）

本年度研修让我对班主任作为学生成长重要他人的角色定位有了新认知。在特殊学生教育策略工作坊中，我接触到生态系统理论指导下的个案辅导模式，这促使我重新审视班级里特殊需求学生的支持体系。针对自闭症学生小宇的融合教育问题，我牵头组建了由心理教师、学科教师、家长、社区志愿者构成的支持小组，制定了包含课堂支持（同伴辅助）社交训练（角色扮演）情绪管理（视觉提示卡）三维度的个别化教育计划。通过每周三次的结构化训练和日常环境调整，小宇从最初的课堂无意义离座日均5次减少至1次以内，能主动参与小组活动的时间从5分钟延长到25分钟，其家长在期末反馈中写道：孩子现在会说我想和同学玩，这是以前不敢想象的进步。

在学生心理健康教育方面，研修中积极心理学在班级管理中的应用课程给我很大启发。我在班级建立了积极心理银行，鼓励学生用文字记录日常的小确幸成功瞬间感恩事件，每月开展幸福分享会。同时引入优势视角评价体系，要求每位学生列出自己的三个优势特质，并通过优点轰炸活动让同伴互相发现闪光点。这种积极关注有效改善了班级氛围，学生抑郁倾向筛查中轻度焦虑比例从15%降至7%，班级整体学习氛围也更加积极向上。

在班级文化建设层面，我突破传统黑板报、宣传栏的形式局限，打造了三维立体文化空间。物理空间上，设置班级博物馆展示学生成长轨迹，开辟问题树墙面供学生匿名提出困惑并互助解答；虚拟空间依托班级公众号，开设每周人物好书推荐班级日志等栏目，由学生轮流担任编辑；活动空间则通过班级公约共创生日庆祝仪式集体荣誉墙等载体，强化归属感建设。这种立体化的文化浸润，使班级凝聚力测评得分在学期末较期初提升28个百分点。

针对研修中重点强调的家校沟通艺术，我创新设计了三维沟通模式：基础沟通通过家校联系本实现日常反馈，每周发放的成长周报包含学习表现、情绪状态、待改进事项三个维度；深度沟通每学期开展2次家庭访问日，采用客厅座谈+学生房间观察+社区走访的形式，全面了解学生成长环境；特色沟通则建立家长成长学院，每月开展亲子沟通技巧青春期心理特点等主题沙龙，邀请有经验的家长分享育儿心得。这种沟通模式实施以来，家长参与学校活动的积极性从58%提升至92%，家校冲突事件同比减少75%。

（三）

通过系统研修，我深刻体会到班主任专业发展需要构建理论-实践-反思的闭环成长模式。在班级管理中的教育科研模块学习后，我尝试将行动研究方法引入日常工作，针对初中生课堂注意力分散问题开展专项研究。通过文献梳理确定影响因素，设计注意力训练课程表（包含课前2分钟正念呼吸、课中