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部编版语文一年级下册第一单元教案设计

1春夏秋冬

:第一课时:

课时目标

能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。

通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学过程

一、谈话揭题，学习“春、冬”

设计意图：

要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。1.学生说说喜欢什么季节，为什么。

出示词语：春、夏、秋、冬。

学生认读“春、夏、秋、冬”o

书写“春、冬”2个字。

仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。

⑵教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撤，不碰捺。

学生练习书写。

教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在竖中线上。教师示范书写后，学生练写。

学生齐读四季的名称。

二、借助插图，读词识字

出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……

相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。

正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。设计意图：

秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。4.去掉拼音，采取多种形式读词。(自由读指名读领读齐读)

认识“秋霜”。

设计意图：

这是一个承上启下的教学环节，既能达到复现巩固生字的效果，又能让学生对识字方法有一个整体性的回顾，便于自主学习活动的开展。1.复现姓氏。课件出示：

李张吴赵钱孙周王

诸(zhd)葛(9。)东方上官欧(前)阳

学生认读，教师再次强调单姓与复姓。

引导学生回顾介绍姓氏的方法。

学生拍手朗读第1小节。

二、学习《百家姓》的前8个姓氏

学生自读第2小节。

认读前8个姓氏。

教学“赵”。

出示字卡，学生认读。

引导学生交流识字方法，随机落实走字旁的学习。

教学“钱”o

出示字卡，学生认读。

教学金字旁，引导学生体会形旁表义的特点。

学法迁移。引导学生运用上节课学习的介绍姓氏的三种方法，介绍一下这8个姓氏。允许一种姓氏有多种介绍方法，也鼓励学生运用其他方法介绍。

设计意图：

在识字学词的同时，引入《百家姓》，让学生在书中寻找自己熟悉的姓氏，激发学生对姓氏文化的兴趣，让学生感受中国姓氏文化的魅力。4.拓展了解《百家姓》，记住《百家姓》中前8个姓氏的顺序。

了解《百家姓》。教师引导：我们中国的姓氏有很多，古人把四五百个姓氏都编到了一本书里，这本书就是《百家姓》。

出示《百家姓》中的一些姓氏，引导学生找一找自己熟悉的姓氏。

引导学生齐背“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王”，说明这八个姓氏就是《百家姓》里面的前8个姓氏。

三、学习4个复姓

引导学生以多种形式读第2小节的4个复姓。

拓展认识其他复姓。

教师提问：你们还知道哪些复姓？学生交流。

师生、生生合作朗读复姓。

教师补充资料讲述复姓的由来。

四、指导书写“王、方、国、双”

出示“王、方”，强调“方”的笔顺。

出示“国”，引导学生关注全包围结构，提醒最后一笔再封口。

出示“双”，学生观察字形后，自由练写。

方：点在竖中线上，横笔要略长，笔顺是先写横折钩再写撇，撇要舒展开才大气。

国：外框方中见长，左边的竖与右边的折分别向外略张开，被包的部分要写得丰满、居中、靠上。双：左边的“又”字一捺变成点，右边的捺舒展开。

学生描红、练写，比一比、评一评谁是今天的小书法家。

五、布置作业，课堂延伸

背诵课文。

完成《新解新教材》本课随堂练。

教学反思

《姓氏歌》这首儿歌的内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，大家都不陌生，所以在介绍百家姓的资料时，孩子们不陌生，但是让他们说出大量的姓，对孩子们来说可能一时说不完整，这激发了学生的学习兴趣。本节课通过对百家姓的认识、对姓氏歌的学习，孩子们更多地了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。

本节课的教学效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子们，孩子们的兴趣被激起了，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待地想学习后面的内容。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子们的兴趣点，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到知识。

3小青蛙

:第_课时：

课时目标

认识“清、晴、眼、睛”4个生字，辨析“清、晴、睛”3个字，初步了解形声字的构字特点，会写“青、清、晴、气”4个字。