新时代高职思政课的学情分析——基于湖北高职院校在校生的抽样调查.pdfVIP

第４５卷第５期湖北开放大学学报Ｖｏｌ．４５，Ｎｏ．５

２０２５年１０月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｂｅｉＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＯｃｔ．２０２５

新时代高职思政课的学情分析

———基于湖北高职院校在校生的抽样调查

陈安琪

（武汉船舶职业技术学院马克思主义学院，湖北武汉４３００５０）

［摘要］学情分析是深化思政课教学改革创新的应有之义，也是提高思政课的针对性和吸引力

的逻辑起点。运用五维学情分析框架，面向湖北高职院校在校生进行调查，分析了解高职学生的知识基

础、认知情况、驱动程度、学习偏好以及受环境影响等方面的特点，实现对新时代高职思政课学情的准确

把握。因此，应从教学内容和教学形式两方面双管齐下，优化思政课教学，提高高职思政课的针对性和

吸引力，以更好地发挥思政课的育人作用。

［关键词］五维学情分析框架；高职院校；思想政治理论课；精准施策

［中图分类号］Ｇ６４１［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９７－０９５１（２０２５）０５－００４２－０６

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，（一）能够对学生精准画像，提高教学的针对性

习近平总书记高度重视学校思政课的建设。继主持《新时代的中国青年》白皮书为新时代中国青年

召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲写下了“生逢其时、共享机遇”“素质过硬、全面发展”

话之后，２０２４年５月习近平总书记再次对学校思政“勇挑重担、堪当大任”“胸怀世界、展现担当”的注

［２］

课建设做出重要指示，要求“守正创新推动思政课建脚。高职学生既有和其他同龄人相似的特点，又

设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引有其独有的特性。当前高职思政课教师大多为硕士

［１］

力”。学情分析是深化思政课教学改革创新的应研究生学历，在其过往的人生经历中与高职学生交

有之义，也是提高思政课的针对性和吸引力的逻辑流不够密切，沟通也多来自日常授课，因此对这一群

起点。当前围绕着高职思政课学情的研究较为不体的所思所想、所言所行并不十分了解。

足，思政课教师对“０５后”高职学生的认知脸谱化。思政课是一门面向全校各个专业开设的公共必

因此，高职思政课要想把道理讲深讲透讲活，就必须修课。相对于专业课而言，思政课在学生的个人职

全面而准确地把握高职思政课学情。业发展中所起的作用较为隐形，学生对思政课和专

业课的认知态度存在着一定差异。

一、高职思政课开展学情分析的价值意蕴

因此，高职思政课开展学情分析，对高职学生进

为了深化思政课教学改革创新，提高思政课的行精准画像，可以有针对性地了解教学对象，确立合

针对性和吸引力，确保党的事业和社会主义现代化适的教学目标，进而实现精准施教。

强国建设后继有人，高职思政课需要加大对学生的（二）能够发挥学生的主体性，提高教学的吸引力

认知规律和接受特点等方面的研究。思政课本身性质特殊，教学难度是客观存在的。

［收稿日期］２０２５－０９－２１

［基金项目］湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务项目（思想政治理论课）“基于学情分析的高职思政课的针对性和吸引

２４Ｚ０５６）；武汉船舶职业技术学院重点课题