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小学语文古诗朗诵教学设计方案

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、和谐的韵律、深远的意境，对于涵养小学生的文学素养、提升语言表达能力、培育审美情趣具有不可替代的作用。朗诵作为学习古诗最直接、最有效的方式之一，能够帮助学生深刻体会诗歌的音乐美、意境美和情感美。本方案旨在提供一套系统、实用的小学语文古诗朗诵教学设计思路与具体操作方法，以期引导学生在声情并茂的朗诵中，真正走进古诗的世界，感受传统文化的魅力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并掌握古诗中的生字、生词，读准字音，特别是多音字、易错字的读音。

2.正确、流利地朗读古诗，做到不添字、不漏字、不读错字，初步把握诗歌的节奏和停顿。

3.学习并运用基本的朗诵技巧，如重音、语速、语调的变化等，尝试读出诗歌的韵味。

4.初步理解古诗的大意，能结合注释或简单的背景资料，说出诗句所描绘的画面或表达的初步情感。

（二）过程与方法

1.通过听范读、跟读、自由读、指名读、分组读等多种形式的朗读活动，激发学生朗诵古诗的兴趣。

2.引导学生在反复朗读中，自主发现并体会古诗的节奏和韵律。

3.鼓励学生运用联想和想象，将诗句转化为生动的画面，加深对诗歌意境的理解。

4.通过小组合作、讨论交流等方式，分享朗诵心得，共同提升朗诵水平。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗的语言美、韵律美和意境美，培养对中国传统文化的热爱之情。

2.体会诗人在作品中所蕴含的情感，如喜悦、思乡、爱国、赞美自然等，产生情感共鸣。

3.树立学习古诗的自信心，乐于在公众场合展示自己的朗诵成果。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生掌握古诗朗诵的基本节奏和停顿，读出诗歌的韵律感。

2.帮助学生初步理解诗意，感受诗歌所描绘的意境和诗人的情感。

（二）教学难点

1.指导学生将对诗歌情感的理解转化为恰当的朗诵语气、语调和表情动作。

2.鼓励学生在朗诵中融入个人的感悟和体验，做到“形神兼备”。

三、教学准备

1.教师准备：

*精选适合小学生认知水平和朗诵特点的古诗篇目（如唐诗宋词中的经典绝句、律诗片段）。

*制作包含古诗原文、生字注音、重点词语解释、作者简介、创作背景（简要点）、相关插图或意境图片/短视频的教学课件。

*准备优质的古诗朗诵音频或视频资料（可选择名家朗诵或配乐朗诵）。

*准备一些辅助朗诵的道具（如简单的乐器、与诗歌意境相关的小物件）或背景音乐素材。

2.学生准备：

*预习古诗，圈出生字词，借助工具书尝试认读。

*初步朗读古诗，思考诗中描绘了什么景象或事物。

四、教学过程

（一）激趣导入，走近古诗（约5分钟）

1.情境创设：可采用故事导入、图片/视频导入、音乐导入或提问导入等方式。例如，讲述与诗歌相关的趣闻轶事，展示与诗歌意境相符的画面，播放一段古典乐曲，或提出与诗歌主题相关的问题，激发学生对古诗的好奇心和学习兴趣。

（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）

1.听范读：播放精心挑选的朗诵音频或视频，让学生认真聆听，初步感知古诗的节奏、韵律和情感基调。教师也可进行示范性朗读。

2.学生自由读：学生借助拼音，自由朗读古诗，圈出不认识或读不准的字词，尝试自行解决或与同伴交流。

3.正音识字：教师针对学生朗读中出现的共性问题进行指导，重点纠正生字、多音字、易错字的读音。可采用指名读、开火车读、齐读等方式巩固。

4.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读得正确、流利。教师巡视指导，关注个别学生。

（三）品读悟情，把握节奏（约15-20分钟）

1.理解诗意：

*引导学生逐句或逐联理解诗句的意思。可结合注释、插图，采用提问、讨论等方式，鼓励学生大胆说出自己的理解。

*对于一些关键词句，教师要进行点拨，帮助学生体会其含义和表达效果。避免逐字逐句翻译，应以整体感知和体会为主。

2.想象画面：鼓励学生根据诗句内容展开想象，“看到了什么？听到了什么？想到了什么？”将文字转化为鲜活的画面，进入诗歌的意境。

3.体会情感：在理解诗意和想象画面的基础上，引导学生思考：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？你是从哪些词句中感受到的？

4.指导朗读技巧：

*节奏停顿：引导学生找出诗句中的自然停顿和逻辑停顿，可用“/”标出。例如五言诗常见的“二/三”节奏，七言诗常见的“二/二/三”或“二/三/二”节奏。强调停顿不是中断，而是语气的自然衔接。

*重音处理：引导学生找出诗中表达中心意思或情感强烈的词语，指导其在朗诵时适当重读。

*语速语调：根据诗歌的情感基调，指导学生调整语速和语调。如表达欢快、激昂的情感时，语速可稍快，语调可上扬；表达悲伤、思念的情感时，语速可稍慢，语调可低沉。