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五六年级语文听说训练方案

一、方案总则

听说能力是语文素养的重要组成部分，是进行有效沟通、获取信息、表达思想的基础。本方案针对五六年级学生的认知特点和语文学习需求，旨在系统提升其倾听的专注度、理解的准确性、表达的流畅性与逻辑性，培养良好的听说习惯，为其综合语文能力的发展和终身学习奠定坚实基础。

本方案的制定与实施，将严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，结合学生实际，注重趣味性、实践性与层次性，力求使训练活动融入日常教学，成为学生乐于参与、易于接受的学习过程。

（一）训练意义

在语文学习的听、说、读、写四项基本技能中，“听”与“说”是最直接的交流方式，也是“读”与“写”的重要前提和延伸。五六年级学生正处于语言发展的关键期，加强听说训练，不仅能够提高其口语交际能力，促进思维发展，还能增强其自信心与合作意识，适应未来社会对人才综合素质的要求。

（二）训练原则

1.主体性原则：尊重学生的主体地位，激发学生主动参与听说训练的积极性和创造性。

2.情境性原则：创设贴近学生生活的真实或模拟情境，让学生在具体情境中学习和运用听说技能。

3.渐进性原则：训练内容由浅入深，训练要求由低到高，逐步提升学生的听说能力。

4.整合性原则：将听说训练与阅读、写作等其他语文学习活动有机结合，相互促进，协同发展。

5.激励性原则：关注学生的点滴进步，多鼓励、少批评，保护学生的学习热情和自信心。

二、训练目标

（一）倾听目标

1.专注度：能认真倾听他人（教师、同学及其他说话者）的发言，不受无关因素干扰，保持较长时间的注意力。

2.理解力：能听懂不同体裁、不同语速的语言材料（如故事、新闻、演讲、讨论等），准确把握主要内容、关键信息和说话人的基本观点。

3.辨析力：能初步辨别说话内容的正误、逻辑关系，并能听出弦外之音或言外之意。

4.记忆力：能记住听到的重要信息，并能进行初步的梳理和复述。

（二）表达目标

1.准确性：能说普通话，发音标准，用词恰当，语句通顺，意思表达清晰、完整。

2.条理性：说话有一定的顺序和逻辑，能围绕中心话题表达，不东拉西扯。

3.得体性：能根据不同的场合、对象和目的，使用恰当的语气、语调，语言文明礼貌。

4.流畅性：能较为自然、连贯地表达自己的所见所闻、所思所感，减少不必要的停顿和口头禅。

5.生动性：能运用一些形象的词语、修辞手法（如比喻、拟人等）使表达更具吸引力。

6.互动性：在交流中，能主动回应他人，积极参与讨论，敢于发表自己的看法。

三、训练内容与具体实施建议

（一）倾听训练

1.听辨与理解训练

*活动形式：

*听故事/短文，复述大意或回答问题：选择适合学生年龄特点的故事、科普短文、新闻片段等，听完后要求学生用自己的话复述主要内容，或回答预设的关于时间、地点、人物、事件等要素的问题。

*听指令做动作/画图：教师或学生发出一系列连贯的指令，如折纸步骤、绘画构图要求等，学生根据指令操作，检验倾听的准确性和即时理解能力。

*听文找错/补白：教师朗读含有错误信息（如常识错误、逻辑错误、字词错误）的文段，或有意省略某些关键信息，让学生找出错误或补充完整。

*听对话，推断情境或人物关系：提供简短对话录音或现场表演，让学生推断对话发生的场景、人物身份及关系。

*实施建议：材料选择应兼顾趣味性和教育性，难度逐步提升。鼓励学生边听边思考，必要时可做简单笔记（如关键词）。

2.听记与积累训练

*活动形式：

*听新闻/时事，记录关键信息：听简短的儿童新闻或时事评论，引导学生记录时间、地点、事件概要。

*听优美词句/段落，进行摘抄或模仿：听教师范读课文中的精彩段落、古诗词朗诵或名言警句，让学生感受语言美，并尝试记忆和模仿运用。

*听记数字/词语序列：逐步增加长度和难度，训练瞬时记忆和听觉专注力。

*实施建议：引导学生掌握初步的听记方法，如抓住“谁、什么事、怎么样”等核心要素。

3.听赏与感悟训练

*活动形式：

*听诗歌朗诵/散文：感受作品的节奏、韵律和情感，体会语言的意境美，鼓励学生谈听后的感受。

*听音乐/歌曲，联想与表达：播放经典乐曲或优秀儿童歌曲，引导学生展开想象，描述听后的联想或感受。

*实施建议：创设安静、专注的欣赏氛围，鼓励学生大胆表达个性化的理解和感受。

（二）说话训练

1.基础表达训练

*活动形式：

*看图说话/观察说话：提供单幅或多幅图画、实物、场景，引导学生按一定顺序（时间、空间、事情发展）进行描述，做到言之有物、言之有序。

*讲故事/说笑话：鼓励学生复述听过的故事，或讲述自己经历的事情、阅读过的书籍，要求情节完整、语言生动。组织“笑话大王”活动，活跃