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小学语文口语交际实用教程

序章：倾听与表达——口语交际的基石

在小学语文教育的广阔天地中，口语交际犹如一扇窗，让孩子们窥见语言的魅力，也为他们打开了通往世界的大门。它不仅仅是说话的技巧，更是一种综合素养的体现，关乎倾听的专注、表达的清晰、思维的敏捷与情感的共鸣。本教程旨在引导小学阶段的孩子们循序渐进地掌握口语交际的基本方法，在实践中提升沟通能力，乐于表达，善于倾听，成为一个受欢迎的小小交流者。

第一章：核心素养——小学生口语交际能力的构成

口语交际能力并非单一技能，而是由一系列相互关联的素养共同构成。

一、专注倾听的能力

倾听是口语交际的起点。学会倾听，要求孩子们能够集中注意力，理解说话人的主要内容、语气和情感。这包括：在他人发言时保持安静，不随意打断；通过眼神交流、点头示意等方式给予反馈；能够抓住关键信息，并尝试记住主要内容。例如，在课堂讨论中，认真听取同学的观点，是参与有效交流的前提。

二、清晰表达的能力

表达是将内心想法外化为语言的过程。清晰表达要求孩子们能够运用准确、恰当的词语，组织有条理的句子，把自己的意思说明白。这包括：说普通话，发音标准；语速适中，声音洪亮；围绕中心话题，不东拉西扯；能够根据需要调整语气和语调。比如，简单介绍一件自己喜欢的玩具，要说清楚它是什么，什么样子，为什么喜欢。

三、灵活应对的能力

口语交际往往是双向甚至多向的互动。灵活应对要求孩子们能够根据交流对象、场合和话题的变化，及时调整自己的语言和表达方式。这包括：能够听懂对方的提问并予以回应；在对话中自然地接过话题或转换话题；遇到不理解的地方，敢于礼貌地提问；在不同情境下（如问候、道歉、请求、感谢）使用恰当的语言。

四、文明礼貌的素养

礼貌是沟通的润滑剂。在口语交际中，文明礼貌体现在使用礼貌用语（如“您好”、“谢谢”、“对不起”、“请”），尊重他人的发言，态度诚恳友好。这不仅是良好品德的体现，也能让交流更加顺畅和愉快。

第二章：情境创设与实践——口语交际训练的核心策略

口语交际能力的提升离不开实践。创设生动有趣、贴近生活的交际情境，能有效激发孩子们的表达欲望，让他们在“做中学”、“用中学”。

一、构建生活化情境，激发表达欲望

生活是口语交际的源泉。教师和家长可以从孩子们的日常生活入手，创设诸如“购物小能手”、“课间十分钟”、“我是小导游”、“家庭故事会”等情境。例如，在“购物小能手”的角色扮演中，孩子们分别扮演顾客和售货员，练习询问价格、介绍商品、讨价还价等对话，在模拟的真实场景中自然运用所学语言。

二、开展多样化活动，提供交流平台

丰富多彩的活动是口语交际的练兵场。可以组织故事会、朗诵比赛、小小辩论会、课本剧表演、主题班会讨论等。在“故事会”中，孩子们不仅要会讲故事，还要学会认真听他人讲故事，并能对故事内容发表自己的看法或提问。课本剧表演则能让孩子们在角色代入中，体会不同人物的语气、情感和表达方式。

三、注重示范引导，培养规范表达

教师和家长的言传身教对孩子影响深远。在日常交流中，成人应注意使用规范、简洁、生动的语言，注意语气语调的变化，为孩子树立良好的榜样。在指导孩子表达时，可以先示范，再让孩子模仿，然后鼓励他们创新。例如，在学习“请教”这一口语交际主题时，教师可以先示范如何清晰地说明自己的困惑，如何使用礼貌用语，然后让学生分组练习，教师巡回指导，纠正不当之处。

四、鼓励大胆表达，体验成功喜悦

对于小学生来说，鼓励和肯定是提升他们口语交际信心的关键。要营造宽松、民主的交流氛围，让孩子们敢于开口，不怕说错。对于孩子的每一次发言，都要给予积极的反馈，肯定其优点，委婉地指出需要改进的地方。当孩子在表达中取得进步时，及时的表扬能让他们体验到成功的喜悦，从而更乐于参与口语交际活动。

第三章：专项训练与日常渗透——提升口语交际能力的路径

口语交际能力的培养需要专项训练与日常渗透相结合，贯穿于语文学习和生活的方方面面。

一、课堂内的专项训练

语文课堂是口语交际训练的主阵地。教材中设有专门的口语交际课，教师应充分利用这些资源，精心设计教学环节。

*看图说话/写话：这是低年级常见的训练形式，引导孩子观察图片，用几句话描述图意，培养有序表达的能力。

*讲述与复述：让孩子讲述自己的经历、见闻，或复述课文故事、听过的童话，锻炼记忆和组织语言的能力。

*讨论与辩论：针对某个问题组织小组讨论或小型辩论，培养孩子的逻辑思维能力、快速反应能力和在集体中表达个人观点的能力。

*模拟交际：如模拟打电话、问路、道歉、祝贺等，让孩子在特定情境中练习特定的交际语言和礼仪。

二、课堂外的日常渗透

口语交际的训练不应局限于课堂，更应延伸到课外的日常生活中。

*家庭交流：家长应多与孩子沟通，倾听他们的心声，鼓励他们描述学校的趣事、阅读的感悟。晚餐后的闲聊、睡前的