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小学分数乘法应用题教学案例集

引言

分数乘法应用题是小学阶段数学教学的重点与难点之一。它不仅要求学生深刻理解分数乘法的意义，还需要学生能够准确分析题目中的数量关系，并将其转化为数学算式。本案例集旨在通过一系列精心设计的教学案例，展现分数乘法应用题教学的不同侧面，为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践方法，帮助学生更好地掌握这一知识点，提升解决实际问题的能力。

一、教学指导思想

在分数乘法应用题教学中，应始终坚持以下指导思想：

1.深刻理解分数乘法的意义是基础：分数乘法的核心意义是“求一个数的几分之几是多少”。教学中必须让学生牢牢抓住这一点，以此作为分析和解决问题的“根”。

2.强化直观与抽象的结合：充分利用线段图、示意图等直观手段，帮助学生理解抽象的分数意义和数量关系，化难为易，化抽象为具体。

3.注重数量关系的分析与表达：引导学生学会从题目中提取关键信息，准确找出“单位‘1’的量”以及“比较量占单位‘1’的几分之几”，并用自己的语言清晰表达数量之间的关系。

4.联系生活实际，激发学习兴趣：选取学生熟悉的生活情境作为素材，使学生感受到数学与生活的密切联系，从而激发学习主动性和积极性。

二、教学案例精选与解析

案例一：基础型——求一个数的几分之几是多少（部分量与总量关系）

1.案例情境：

学校图书馆新购进一批故事书，共120本。五年级同学借走了其中的1/3，五年级同学借走了多少本故事书？

2.问题提出：

如何理解“借走了其中的1/3”？怎样计算五年级同学借走的本数？

3.教学目标：

*使学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的道理。

*能正确找出题目中的单位“1”，并列出相应的乘法算式。

*初步学会画线段图辅助理解题意。

4.教学过程与解析：

*（一）复习导入，激活旧知

师：我们已经学习了分数乘法的计算方法，谁能说说120×1/3表示什么意思？

（引导学生回忆分数乘法的意义：表示120的1/3是多少。）

师：今天我们就用这个知识来解决一些生活中的问题。

*（二）探究新知，分析题意

1.阅读理解：

师：请同学们仔细读题，找出题目中的已知条件和问题。

（已知：故事书总数120本，五年级借走了1/3。问题：五年级借走了多少本？）

2.重点剖析“其中的1/3”：

师：“其中的1/3”，这个“其中”指的是什么？（指120本故事书）

师：那么，五年级借走的本数，就是求什么？

（引导学生说出：就是求120本的1/3是多少。）

3.画线段图表示：

师：我们可以用一条线段来表示120本故事书这个整体（单位“1”）。

（教师示范画线段图：画一条线段，标注“120本”，然后将其平均分成3份，其中的1份用不同颜色或标记标出，表示五年级借走的部分。）

师：通过线段图，我们能清楚地看到，要求的部分就是120本的1/3。

3.列式解答：

师：求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算？（乘法）

学生独立列式：120×1/3

请学生计算结果，并口答。（120×1/3=40（本））

答：五年级同学借走了40本故事书。

*（三）巩固练习，深化理解

（出示类似题目，如：一袋大米重50千克，吃了它的2/5，吃了多少千克？让学生独立完成，并交流线段图的画法和解题思路。）

*（四）课堂小结

师：今天我们解决的这类问题有什么共同特点？（都是求一个数的几分之几是多少）

师：解决这类问题的关键是什么？（找准单位“1”，明确是求哪个数的几分之几，然后用乘法计算。）

案例二：稍复杂型——求一个数的几分之几是多少（两个独立量之间的关系）

1.案例情境：

小明有画片36张，小红的画片张数是小明的5/6。小红有画片多少张？

2.问题提出：

这里的单位“1”是谁？如何理解“小红的画片张数是小明的5/6”？

3.教学目标：

*进一步巩固“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的知识。

*能准确判断两个独立量之间关系中哪个量是单位“1”。

*提高学生分析和解决实际问题的能力。

4.教学过程与解析：

*（一）直接出示，独立尝试

师：请同学们自己先尝试解决这个问题，看看能不能独立完成。如果有困难，可以画图，也可以同桌小声讨论。

*（二）交流反馈，重点点拨

1.找单位“1”：

师：在“小红的画片张数是小明的5/6”这句话中，是谁和谁在比较？（小红的画片张数和小明的画片张数）

师：把谁看作单位“1”？（小明的画片张数）

师：所以，这句话的意思是说，小红的画片张数=小明的画片张数×5/6。

2.画图辅助（若学生有困难）：

师：如果我们用一条线段表示小明的36张画片（单位“1”），那么小红的画片张数应该怎么表示呢？

（引导学生画出表示小明画片张数的线