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小学优质语文教学案例分享

语文教学，关乎语言文字的习得，更关乎学生思维的发展、审美情趣的培养和文化自信的建立。优质的语文课堂，应如春风化雨，润物无声，引导学生在语言的海洋中遨游，感受母语的魅力。本文将结合笔者多年一线教学经验与对语文教育的深刻思考，分享几个具有代表性的小学优质语文教学案例，并辅以实践反思，以期为同仁提供一些可资借鉴的思路与方法。

一、核心理念：优质语文教学的基石

在分享具体案例之前，有必要厘清优质语文教学应秉持的核心理念。这些理念是教学设计的灵魂，也是衡量教学效果的标尺。

1.立德树人，文以载道：语文教学不仅是知识的传授，更是价值观的引领。要善于挖掘文本中的德育元素，引导学生明辨是非，涵养品格。

2.素养导向，综合发展：教学应超越单纯的知识技能训练，指向学生语文核心素养的全面提升，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

3.情境创设，真实体验：创设与文本内容相关的教学情境，引导学生在真实或模拟的情境中体验、感知、理解和运用语言，提升学习兴趣和参与度。

4.以生为本，关注差异：尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和学习需求，实施差异化教学，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

5.过程体验，深度参与：强调学生的学习过程，鼓励学生主动探究、积极思考、大胆表达，在深度参与中建构知识、发展能力。

6.读写结合，学以致用：将阅读与写作有机结合，以读促写，以写助读，引导学生在语言实践中提升读写能力。

7.整体感知，语言建构：引导学生从整体上把握文本内容和结构，在语言实践中积累语言材料，建构语言体系。

二、教学案例分享与解析

案例一：低年级识字教学——《口耳目》（一年级上册）

1.案例背景：

《口耳目》是部编版一年级上册的一篇识字课文，旨在让学生认识“口、耳、目、手、足”等汉字，了解它们与人体器官的联系，并初步学习象形字的构字特点。

2.设计理念：

针对低年级学生形象思维占主导的特点，本课教学以“趣味识字”为核心，通过创设情境、图文结合、游戏互动等方式，激发学生的识字兴趣，引导学生在轻松愉快的氛围中主动识字，初步感知汉字的文化内涵。

3.教学片段与解析：

(1)情境导入，激发兴趣

*师：（出示一张可爱的卡通人物头像）小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，他叫“乐乐”。我们跟乐乐打个招呼吧！仔细看看乐乐的脸上都有什么呀？（引导学生说出“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”）

*师：这些都是我们身体的宝贝，它们各有各的用处。今天，我们就要来认识几位表示这些宝贝的汉字朋友。（板书课题：口耳目）

解析：通过卡通人物导入，创设亲切自然的教学情境，迅速吸引学生注意力，将学生的生活经验与所学汉字联系起来，为后续识字奠定基础。

(2)图文对照，初识字形

*师：（出示“口”字的古文字图片和楷书字卡）看，这个像什么？（学生自由发言，引导说出像张开的嘴巴）对，古时候的人就是照着嘴巴的样子画出了这个字，后来慢慢变成了现在我们写的“口”字。（带领学生书空，认读字音）

*师：谁能用“口”来说一句话？（学生：我用口吃饭。我用口说话。）

*（用同样的方法教学“耳、目”）

解析：利用象形字的特点，将古文字与楷书对照，引导学生观察字形与实物的联系，帮助学生建立字形表象，理解字义，初步感受汉字的形象性和趣味性。鼓励学生组词说话，将识字与语言运用结合起来。

(3)游戏巩固，深化记忆

*“我说你指”：教师说汉字（如“耳”），学生快速指出自己相应的身体部位。

*“找朋友”：将汉字卡片与对应的人体器官图片进行配对。

*“看图猜字”：教师画出简单的器官简笔画，学生猜对应的汉字。

解析：通过多种形式的游戏活动，调动学生多种感官参与，变枯燥的机械记忆为有趣的游戏体验，不仅巩固了所学汉字，还提高了学生的学习积极性和课堂参与度。

4.教学效果：

学生在轻松愉快的氛围中认识了本课生字，大部分学生能准确认读、规范书写，并能初步理解字义，用生字进行简单的口头表达。对汉字的象形特点产生了浓厚兴趣，为后续识字学习奠定了良好基础。

5.反思：

低年级识字教学，兴趣是最好的老师。教师要善于运用直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，将识字与学生的生活经验紧密联系，多采用游戏、竞赛等学生喜闻乐见的形式，让学生在“玩中学、学中玩”。同时，要注重识字方法的渗透，培养学生独立识字的能力。

案例二：中年级阅读教学——《富饶的西沙群岛》（三年级上册）

1.案例背景：

《富饶的西沙群岛》是一篇写景状物的美文，语言生动形象，描绘了西沙群岛的美丽风光和丰富物产，表达了作者对祖国宝岛的热爱之情。

2.设计理念：

本课教学以“感受语言美，体会情感美”为核心，引导学生通过有感情地朗读、品味关键词句、展